1，如何畫(huà)以五一為主題幼兒園的畫(huà)
畫(huà)幾個(gè)小孩，一所幼兒園，小孩和老師在一起快樂(lè)的勞動(dòng)用彩色蠟筆畫(huà)一些兒童種樹(shù)啊，給父母端洗腳水啊............之類(lèi)的，不很好嗎？畫(huà)的不在好看，在與內(nèi)涵。小鳥(niǎo)在樹(shù)上搭鳥(niǎo)巢{0}
2，怎樣畫(huà)可愛(ài)的睡覺(jué)的小貓咪簡(jiǎn)筆畫(huà)
不要畫(huà)睡覺(jué)的貓。因?yàn)樨埶蚜酥缶蜁?huì)咬人的。貓是壞的。貓很邪惡。貓十分兇殘，貓會(huì)把人抓出血。你應(yīng)該畫(huà)一只小馬過(guò)河。貓是壞的。馬是好的?！逗?jiǎn)筆畫(huà)》，是2010年重慶出版集團(tuán)出版的兒童圖書(shū)。該書(shū)是專(zhuān)門(mén)為少年兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)而精心編繪的，采用日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物、植物、人物、日常用品等形象2000余個(gè)，線(xiàn)條簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)單易學(xué)，可作為幼兒園、小學(xué)美術(shù)教材及家長(zhǎng)用來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)畫(huà)的啟蒙用書(shū)，也可作為幼兒園教師和小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)參考書(shū)。{1}
3，如何展示幼兒美術(shù)作品
1、看看是否有豐富的想象力繪畫(huà)學(xué)習(xí)是兒童素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效的手段，可以有效地促進(jìn)兒童的智力發(fā)育。其中，想象力的培養(yǎng)又是兒童繪畫(huà)學(xué)習(xí)中的重要方面，是創(chuàng)造型人才必備的能力。在繪畫(huà)過(guò)程中兒童可以通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉和發(fā)揮自己的想象力?！ ?duì)于兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)過(guò)程中的習(xí)作也應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待?？纯词欠裢瓿闪藢W(xué)習(xí)的要求，是否大膽的嘗試，是否有求異、求新的好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)好的地方給予積極的評(píng)價(jià)，好的部分也應(yīng)說(shuō)的具體；不足部分應(yīng)建議孩子重新觀(guān)察、思考和嘗試。而不應(yīng)籠統(tǒng)地給予消極的批評(píng)。2、是否真實(shí)地反映了兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 我們兒童也有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。很多兒童繪畫(huà)的內(nèi)容空泛，形象概念，構(gòu)思和表現(xiàn)內(nèi)容雷同。比如：畫(huà)“六一節(jié)”就一定要畫(huà)歌舞表演，畫(huà)“祖國(guó)”就一定要畫(huà)五星紅旗等等。繪畫(huà)中表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，體現(xiàn)出兒童自己的態(tài)度。不能只注重技法、技巧的學(xué)習(xí)而忽略觀(guān)察、感受生活的這一重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該提示兒童描繪具體的生活，畫(huà)自己熟知的事物，表達(dá)內(nèi)心的情感。逐漸養(yǎng)成觀(guān)察生活的好習(xí)慣，使自己的繪畫(huà)內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿(mǎn)。3、是否較好地表現(xiàn)了作品的美感效果 兒童畫(huà)出的線(xiàn)條、色彩、形象等繪畫(huà)構(gòu)成因素有著自己的特點(diǎn)。對(duì)于繪畫(huà)的效果也有著自己的審美態(tài)度。不同的兒童畫(huà)，畫(huà)面的形式語(yǔ)言是否統(tǒng)一，是否表現(xiàn)獨(dú)特的視覺(jué)效果?？梢酝ㄟ^(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的審美規(guī)律來(lái)看看不同作品的差異。比如：色彩的構(gòu)成、韻律、節(jié)奏等。4、作品是否有明確的主題或情節(jié)很多的兒童畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容是有一定的主題和情節(jié)的。兒童在作畫(huà)的時(shí)候身心很投入，不斷地去描繪自己的內(nèi)心世界，繪畫(huà)成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫(huà)作品在制作過(guò)程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主題或情節(jié)，就需要有較強(qiáng)的想象力，形象思維能力和對(duì)生活的感受力。是有較高的創(chuàng)作水平的一種表現(xiàn)。5、作畫(huà)材料和作畫(huà)技法、技巧運(yùn)用是否得當(dāng) 繪畫(huà)作品的構(gòu)成因素很多，作畫(huà)材料、技法、技巧學(xué)習(xí)對(duì)于完成作品也是比較重要。想象力、創(chuàng)造力再?gòu)?qiáng)，沒(méi)有技法、技巧的運(yùn)用能力，也是很難畫(huà)出好作品的。不同的繪畫(huà)內(nèi)容要應(yīng)用不同的繪畫(huà)技法和技巧、選擇應(yīng)用不同的繪畫(huà)材料。這樣才能更好地表達(dá)自己的意圖，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，取得更好的繪畫(huà)效果。6、作品是否有個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力兒童的繪畫(huà)作品應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，用自己獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。是不是獨(dú)立思考來(lái)完成作品，是否表現(xiàn)出新的創(chuàng)意。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)智力的角度出發(fā)，創(chuàng)造力的體現(xiàn)也是評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)的一個(gè)重要方面。7、作品表現(xiàn)與兒童年齡是否相符在眾多兒童繪畫(huà)作品中，不同年齡的兒童，繪畫(huà)表現(xiàn)也不同。并不是很小的孩子能畫(huà)出成人所畫(huà)的形象就是水平高。因?yàn)槔L畫(huà)水平的高低標(biāo)準(zhǔn)并不完全是看誰(shuí)臨摹的像。兒童一味臨摹成人的范畫(huà)，有礙兒童獨(dú)立觀(guān)察和思考，有礙于兒童自己的繪畫(huà)語(yǔ)言的發(fā)展。作品的表現(xiàn)應(yīng)該是與兒童的年齡相適應(yīng)的，和諧成長(zhǎng)有利于兒童繪畫(huà)水平的提高和發(fā)展。兒童的繪畫(huà)水平的提高也不止是繪畫(huà)技巧的提高。其它方面的整體能力沒(méi)有提高，技巧的學(xué)習(xí)也是會(huì)受到限制，特別是創(chuàng)作水平是難以提高的。從兒童繪畫(huà)中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強(qiáng)弱。兒童繪畫(huà)的發(fā)展就是自身的整體發(fā)展?？傊?，如何欣賞、評(píng)價(jià)兒童畫(huà)和評(píng)價(jià)兒童，無(wú)論對(duì)成人或是我們這些孩子都應(yīng)該加以重視。要評(píng)價(jià)、欣賞兒童畫(huà)首先應(yīng)該了解、理解兒童的各個(gè)方面的特點(diǎn)。不要用成人的審美觀(guān)來(lái)要求我們的兒童畫(huà)，以成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)我們的兒童畫(huà)，要站在我們孩子的立場(chǎng)來(lái)看待兒童。成人的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)我們孩子會(huì)有相當(dāng)?shù)挠绊?。一、兒童喜歡畫(huà)畫(huà)，這是出自?xún)和陨砩硇枰a(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術(shù)教育，必須研究?jī)和L畫(huà)的心理與特點(diǎn)，否則，就不能正確地評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，也就難以輔導(dǎo)兒童繪畫(huà)。小學(xué)階段應(yīng)按兒童的年齡分為三個(gè)時(shí)期來(lái)研究：圖式期6-8歲、寫(xiě)實(shí)傾向期9-11歲、寫(xiě)實(shí)期12歲以后（相對(duì)而言，有的會(huì)提前或退后）。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童不同時(shí)期繪畫(huà)的心理與特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高他們的繪畫(huà)水平。二、6、7歲兒童處于幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，大腦的發(fā)育已達(dá)成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態(tài)，想象力十分發(fā)達(dá)。他們把畫(huà)畫(huà)看成是一種游戲常把有生命的和無(wú)生命的東西混淆在一起。一過(guò)7歲，幼兒的這種特征就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀(guān)地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，在想象的同時(shí)，能按照自己所熟悉的那樣去畫(huà)。隨著他們參加社會(huì)活動(dòng)增多和知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，繪畫(huà)創(chuàng)作達(dá)到高潮，進(jìn)入兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的黃金時(shí)代。他們依靠直覺(jué)，加上自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和想象，根據(jù)頭腦中對(duì)物象特征形成的概念，憑自己的記憶表達(dá)心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫(huà)的一般特征，故稱(chēng)之為圖式期。這個(gè)時(shí)期，特別要求教師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不能以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)兒童畫(huà)作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現(xiàn)方式畫(huà)自己喜歡畫(huà)的內(nèi)容，這樣才不會(huì)把兒童喜歡畫(huà)畫(huà)的天性給扼殺了?？梢詤⒖紖⒖?，現(xiàn)在好像是可以免費(fèi)試上M/http://www.dfq.com/hualang/三、由于兒童年齡的增長(zhǎng)，生理的變化，觀(guān)察能力的提高，判斷能力的增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展不同于前一個(gè)階段，他們開(kāi)始以客觀(guān)的態(tài)度去觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境并進(jìn)行探索，對(duì)幼兒時(shí)期深信不疑的童話(huà)、夢(mèng)幻開(kāi)始發(fā)生懷疑。對(duì)以前自己常采用“古怪”的、“不合邏輯”的表達(dá)方式持否定態(tài)度，對(duì)過(guò)去畫(huà)的那些不合比例、不真實(shí)的畫(huà)表示否定。他們對(duì)兒童畫(huà)表現(xiàn)的天真、幼稚并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)的空間知覺(jué)有了較大進(jìn)步，開(kāi)始由平面的空間思維向立體的空間思維過(guò)渡，故稱(chēng)為寫(xiě)實(shí)傾向期。由于這一階段的兒童畫(huà)開(kāi)始追求真實(shí)，致使他們那些感人的童趣創(chuàng)作逐漸消失，對(duì)繪畫(huà)的興趣趨于淡漠，個(gè)別甚至視畫(huà)畫(huà)為額外負(fù)擔(dān)。這個(gè)時(shí)期要使兒童的繪畫(huà)興趣如同圖式期時(shí)那樣濃郁，這就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高他們的繪畫(huà)能力和審美意識(shí)，選擇適合他們的教學(xué)方法和模式，使他們畫(huà)出的作品能抒情達(dá)意，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣才會(huì)有增無(wú)減。{2}