100毫升水溶解多少鹽，100毫升水能溶解多少食鹽

溶解度與溫度有關(guān)，如果是20℃時(shí)，是36g溫度越高，溶解的越多

食鹽在水中的溶解度與溫度有關(guān)，溫度越高溶解的量越大。25℃大約可溶解36克

0度時(shí)，100毫升水的質(zhì)量約為100克，氯化鈉的溶解度是36克，所以，20度時(shí)

食鹽在常溫下的溶解度為36克，即100克水可以溶解36克食鹽。100毫升水近似為100克水，那么可以溶解食鹽為36克。

100毫升能溶解36克食鹽

食鹽在常溫下的溶解度為36克，即100克水可以溶解36克食鹽。100毫升水近似為100克水，那么可以溶解食鹽為36克。

這需要看是什么溫度。因?yàn)椴煌瑴囟认?，食鹽的溶解度不同。例如20°c是，食鹽的溶解度是36克，那么此時(shí)100毫升水在20°c最多能溶解36克食鹽。

這和溫度有關(guān)。在0--100度C范圍內(nèi)，溫度越高，能溶解的越多。食鹽在20℃時(shí)的溶解度為36克,也就是：在20℃時(shí),100毫升水中最多能溶解36克食鹽。

100毫升的水在20℃時(shí)能溶解36.0克食鹽40℃時(shí)，36.6克60℃時(shí)，37.3克80℃時(shí)，38.4克

食鹽在不同的溫度下溶解度不同，即所溶解的食鹽的最大質(zhì)量不同。所以答案不同。

- 100毫升水能溶解多少克食鹽2015_四年級其它課程_其它課程_小學(xué)教育_教育專區(qū)。觀

科學(xué)知識 ：1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白在一定溫度下，食鹽在一定量的水中溶解的量是有限的。2、知道100毫升水在常溫下大約能溶解多少克食鹽?？茖W(xué)探究：1、學(xué)生能設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能做到有效探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。2、激發(fā)思考，關(guān)注細(xì)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作中做到規(guī)范，發(fā)展思維的嚴(yán)密性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)溶解實(shí)驗(yàn)過程中帶來的樂趣，感悟合作、交流的價(jià)值。2、實(shí)驗(yàn)操作中，注重科學(xué)事實(shí)，體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完善簡單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作、思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備：一碗食鹽、1根筷子、1個(gè)小勺、1個(gè)盛若干水的燒杯、1個(gè)盛100ml水的燒杯、1個(gè)塑料盤、1塊抹布、1張?jiān)O(shè)計(jì)紙教學(xué)過程：一、觀察描述，鋪墊方法1、談話導(dǎo)入 ，老師引領(lǐng)大家看準(zhǔn)備的材料。2、利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)討論：對材料中食鹽的認(rèn)識？（食鹽的樣子？：把鹽放進(jìn)水中會(huì)怎樣？得出“溶解”概念）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①在一杯盛有水的玻璃中加入一勺鹽，探究鹽在水中溶解的情況。（各小組杯中的水量不盡相同，）②學(xué)生利用攪拌加快食鹽的溶解。③引導(dǎo)觀察，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④問： 攪拌后，為什么食鹽有的“全部溶解”，“有的不完全溶解”？⑤小組討論，分析原因。（這一實(shí)驗(yàn)的目的，是讓學(xué)生在觀察、描述，發(fā)現(xiàn)把食鹽加到水中會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象：全部溶解和不完全溶解，從而認(rèn)識到水溶解食鹽的本領(lǐng)是有限的。再者是通過交流，熟練判斷出食鹽是否溶解的前提條件是“長時(shí)間攪拌”，為下一環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和展開做好方法上的鋪墊。）⑥問：同樣是加一勺鹽，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種情況？⑦啟發(fā)思考，確立在相同水量（100毫升）的情況，探究水溶解食鹽的多少？⑨利用天平稱解決重量單位“克”的測量。（意圖：把學(xué)生物目光和思維聚焦到水量上，使學(xué)生意識到水量多少影響食鹽的溶解本領(lǐng)，要進(jìn)行研究，必須固定水量，從而引出課題。從“克”引出“天平稱”，是為學(xué)生接下來的方案設(shè)計(jì)提供可有效利用的材料。）二、思考方法，設(shè)計(jì)過程1、問： 如何設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的方案？（把怎么做的，怎么稱，用簡單的文字或圖畫記下來。）。2、 生討論，師巡視，參與一些小組的設(shè)計(jì)。3、交流展示各小組的設(shè)計(jì)方案。（“100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題就比較復(fù)雜，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)也是亮點(diǎn)。教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)散操作方法，尊重學(xué)生的個(gè)性，傾聽學(xué)生的不同見解尋求更多的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。）4、教師可以設(shè)計(jì)好三種不同的實(shí)驗(yàn)方法，并做好課件，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況（當(dāng)然也許會(huì)有學(xué)生想到新的實(shí)驗(yàn)方法、也許沒想到），可以將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比較、思考和選擇。第一種實(shí)驗(yàn)方法：食鹽減少法即先把裝有食鹽的杯子或袋子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，再稱一稱杯子或袋子里還剩多少食鹽，通過相減就可以得知加了多少食鹽了。第二種實(shí)驗(yàn)方法：平勺定量法。即用小藥勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的食鹽質(zhì)量，加多少勺食鹽就知道加了多少克食鹽了。第三種實(shí)驗(yàn)方法：溶液增加法即先稱量每小組盛有100毫升水的小燒杯的質(zhì)量，記為A克；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需向水中加食鹽，加到食鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出溶液質(zhì)量，記為B克。那么加入鹽的質(zhì)量就是B-A克。三種實(shí)驗(yàn)方法呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師要給學(xué)生一定時(shí)間思考、比較，然后詢問學(xué)生你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方法更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)？你準(zhǔn)備采用那種實(shí)驗(yàn)方法，為什么？讓學(xué)生各抒己見。然后詢問學(xué)生這三種實(shí)驗(yàn)都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。（2）、溶解后再加，正確判斷鹽溶解與否。（3）、逐步完善表格的填寫。100毫升水能溶解多少克食鹽第 小組研究問題：100毫升水能溶解多少克食鹽需要準(zhǔn)備的物品：研究方法、步驟：研究結(jié)果：100毫升水能溶解（ ）克食鹽。三、分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)1、 生完善各自的方案后實(shí)驗(yàn).（組內(nèi)合作，規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄。）2、 教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成實(shí)驗(yàn)。（教師可做為學(xué)生親密的伙伴加入學(xué)生探究的行列。這部分教師要給予學(xué)生充足時(shí)間去探究，交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主探究，提高探究能力，體驗(yàn)探究樂趣，突出教學(xué)重點(diǎn)。）3、匯報(bào)結(jié)果，收集數(shù)據(jù)，形成統(tǒng)計(jì)表。四、分析反思，提升思維1、利用統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。（1）、發(fā)現(xiàn)不同，分析誤差。（讓數(shù)據(jù)相差較大的小組說出操作過程，大家共同分析存在的原因。）（2）、數(shù)據(jù)較接近的小組作經(jīng)驗(yàn)交流。2、師啟發(fā)思維的深度：問：A、每次加鹽你規(guī)范嗎？是否做到全溶后再加？先多后少了嗎？（水中有鹽數(shù)據(jù)也會(huì)增大）B、你們覺得每組得出的數(shù)據(jù)就一定精確嗎？C、鹽撒到外面了，用這種方法稱出來的數(shù)據(jù)就有可能怎樣？（平均值會(huì)偏大）（對數(shù)據(jù)的整理、分析，是學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生思維的主要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對自己或他人實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及誤差進(jìn)行分析、反思，淺層次看，學(xué)生是操作層面進(jìn)行的分析，促進(jìn)操作的進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)致，深層次看，學(xué)生在思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，使思維的嘗試得以發(fā)展。）六、課內(nèi)小結(jié)，課外延伸通過研究，100毫升水大約能溶解30多克食鹽，在一定溫度下，一定量的水里能溶解的食鹽的量是一定的。那么100毫升水約能溶解多少克糖，多少克味精……課后，同學(xué)們可做一做再交流。