鳳崗哪里有香女，鬼仔節(jié)出離搞搞陣

我身邊的同事身體不適時(shí)一般連清溪鎮(zhèn)醫(yī)院都不想去，何況三中，一個(gè)村級醫(yī)院，打居委會的旗幟，唯利是圖的民營企業(yè)。吃一塹長一智吧。建議去樟木頭的石新醫(yī)院再復(fù)查一次，到清溪鎮(zhèn)總汽車站坐16路車石新醫(yī)院門口下，10分鐘一趟，車票3元（投票式）。對你的遭遇深表同情......

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今中國及至整個(gè)國際社會廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會的和諧發(fā)展，它的基礎(chǔ)是對環(huán)境資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)。而今天，一些有助于人類發(fā)展、有助于人類進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)給人們展現(xiàn)出無比光明的未來的同時(shí)，我們在不經(jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。未來社會的發(fā)展離不開當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識與環(huán)保行為，今天的兒童是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)他們的環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代兒童教育的一個(gè)重要課題， “環(huán)境保護(hù)，教育為本”。不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色倫理”觀念，是歷史和社會賦予我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。 環(huán)境教育是使學(xué)生認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確對待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改善環(huán)境，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過程。環(huán)境教育是一項(xiàng)從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加強(qiáng)環(huán)境意識，提高自身素質(zhì)。 在這里我談幾點(diǎn)有關(guān)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“環(huán)保意識”的幾點(diǎn)體會： 一、善用教材 ，適時(shí)施教 要想改進(jìn)提高整個(gè)民族的環(huán)保意識，就要通過教育來改善人們的思想.提高公民的意識，就要從娃娃抓起?；A(chǔ)教育尤為重要，它肩負(fù)著培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、綠色消費(fèi)等方面知識、技能和倫理的未來公民的使命。學(xué)校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。 首先我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合東莞市和鳳崗鎮(zhèn)近十年環(huán)境綠化面積的一些具體數(shù)字（包括校園綠化），制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中去，我主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點(diǎn)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊中就充分的體現(xiàn)出來了。如：第一單元“數(shù)一數(shù)”中就讓學(xué)生受到了良好的環(huán)境教育：第一節(jié)課就展示了優(yōu)美的校園環(huán)境：1面國旗、2個(gè)單杠、3個(gè)石凳、4個(gè)環(huán)保箱、5幢教學(xué)樓、6朵花、7只小鳥、8棵松樹、9位女生、10位男生??在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地 吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。又如三年級上冊第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法”中結(jié)合了東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等動物形象，不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還讓學(xué)生使學(xué)生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護(hù)身邊的動物，特別是野生動物。又如三年級上冊第二單元“萬以內(nèi)的加法和減法”的減法里，介紹了美麗的云南，讓學(xué)生感受到我國的好山好水。隨著學(xué)生認(rèn)識水平的提高，知識的拓寬，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。針對學(xué)生的年齡特征和接受能力，教材中的環(huán)境教育內(nèi)容也逐步抽象、充實(shí)，從居住環(huán)境到校園環(huán)境，從自然環(huán)境到人工環(huán)境，從水、大氣、土地到動、植物，從資源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年級下冊中第35頁應(yīng)用題“這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3人用，我們?nèi)昙売?20人，多少塊這樣大的草地產(chǎn)生的氧氣，夠三年級學(xué)生用？”“工廠運(yùn)來一批煤，燒了28噸，還剩13噸。這批煤有多少噸？”“四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸。去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？”再如，也是三年級下冊第二單元的筆算除法，主題圖出示了學(xué)生們在植樹，正好結(jié)合“3.12植樹節(jié)”對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生愛護(hù)花、草、樹木，愛周圍的環(huán)境??類似這樣的題目還有很多，雖然教學(xué)大綱上沒有明確提出對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，但我想，這種內(nèi)容的題目會在學(xué)生做題的同時(shí)對學(xué)生起到潛移默化的作用。 二、結(jié)合環(huán)保數(shù)據(jù)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué) 隨著社會的飛速發(fā)展，社會的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長的，但教科書由于編寫時(shí)間和容量的限制，一些對兒童有影響的信息不可能都反映出來，因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地、有目的地進(jìn)行有效的環(huán)境教育，善于搜取當(dāng)代社會與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時(shí)廣泛閱讀書報(bào)，時(shí)時(shí)留心有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)。如：1、讓學(xué)生收集植樹對于我們有哪些益處？2、為什么這座居民樓要安裝節(jié)水閥？3、塑料袋造成的白色污染有多么的嚴(yán)重？等等。教學(xué)時(shí)可出示相應(yīng)的掛圖，然后創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入：1、為什么要大量地植樹造林呢？2、為什么要節(jié)約用水？3、為什么要禁用塑料袋？等等。讓學(xué)生在欣賞掛圖的同時(shí)，了解人與周圍環(huán)境和諧的關(guān)系，了解環(huán)保的作用。接著讓學(xué)生匯報(bào)資料：1、（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調(diào)節(jié)氣候；2、一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，一個(gè)月流掉的水?dāng)?shù)以噸計(jì)；一個(gè)漏水的馬桶，一個(gè)月要漏掉十幾噸水。3、

一、教師應(yīng)充分結(jié)合教材、運(yùn)用教材中與環(huán)境保護(hù)的對應(yīng)點(diǎn)，滲透生態(tài)環(huán)境知識。數(shù)學(xué)這門課程與我們的日常生活相聯(lián)系的。因此，要求學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)。所以，在環(huán)保教育中也離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關(guān)的環(huán)保教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際親身感受，環(huán)境與每個(gè)人的密切關(guān)系，切實(shí)感到保護(hù)環(huán)境的重要。 在教學(xué)圓柱面積、體積計(jì)算方法后，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外調(diào)查學(xué)習(xí)。找到一棵已伐下的樹，首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹木的年輪，約12年左右，使學(xué)生明確一棵小樹成材，要生長10年以上。第二，是讓學(xué)生側(cè)量樹木的直徑、樹身的高度，使學(xué)生通過體積的計(jì)算，明確樹木可為人們提供多少木材數(shù)，這些木材可以做幾件家具，使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)静膶θ藗兊囊恍┳饔?。第三，讓學(xué)生測一測與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學(xué)生計(jì)算出樹冠的面積，給學(xué)生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學(xué)生通過計(jì)算，得出此棵已伐樹木的產(chǎn)氧量，吸收廢氣量。第四，為學(xué)生提供人一天的用氧量，產(chǎn)生的廢氣量，讓學(xué)生通過樹木的有關(guān)數(shù)據(jù)，與人體數(shù)據(jù)的比較，切實(shí)明確知道伐一棵樹的害處。 通過這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道樹木的益處，也讓學(xué)生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們?yōu)榱松?，又必須適當(dāng)伐木，如何解決這個(gè)矛盾呢？讓學(xué)生討論解決辦法。通過學(xué)生的議論，發(fā)表各自的想法，總結(jié)解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植棵樹的環(huán)保植樹意識得到增強(qiáng)。二、通過編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時(shí)，滲透環(huán)保教育內(nèi)容除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的環(huán)保教育內(nèi)容，所以要結(jié)合數(shù)學(xué)中的“問題解決”，通過引導(dǎo)學(xué)生編寫練習(xí)題，讓學(xué)生在編寫問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、滲透教育內(nèi)容。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的例在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米） 在教學(xué)這道例題前，可問學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識有效結(jié)合起來，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。