白酒怎么畫創(chuàng)意兒童，白酒可以去除兒童頭上的獅子嗎女兒六歲因傳染有獅子

你還是帶孩子去醫(yī)院看看吧，白酒直接擦不知道效果和孩子皮膚是否敏感

我也看看樓上怎么說。

不適宜，第一：酒精屬于易揮發(fā)和滲透性物質，容易打開小兒毛細血管，使酒精進入小兒體內，如果過多對大腦和肝臟損害嚴重，除非小兒高熱，為了散熱可以適當使用比例合適的酒精局部擦拭。第二：部分小兒對酒精過敏是最嚴重的并發(fā)癥，所以，此類兒童禁止使用。綜合判斷，小兒一般不宜使用酒精類物質。。

可以啊，先給寶寶吃藥，之后觀察結果，如果不退燒或者嚴重了還是去醫(yī)院比較好。看再把寶寶燒出肺炎來就更麻煩了。孩子小不能耽誤的。我家寶寶吃過托恩布洛芬混懸滴劑聽好使的，

嬰兒的皮膚很薄，酒精滲透性很強，可能通過皮膚吸收入血的。而且酒精擦浴也會刺激皮膚，引起毛細血管收縮，阻礙散熱，體溫會更高。這種方法已經(jīng)被摒棄了。 如果經(jīng)過物理降溫處理，寶寶的體溫還是超過38.5 oC，此時就要選用藥物退燒。

我家寶寶剛發(fā)燒好了~~ 很是頭痛啊· 你到藥店買醫(yī)用酒精，用棉涂抹寶寶的手心，腳心，額頭，腋窩。。 易散熱的地方，但是不要涂到肚子上~~ 隔段時間涂一次，隨時量量體溫，別總是吃退燒藥，還是盡量物理療法！

要注意酒精是有機溶劑，是可以通過皮膚吸收的，所以小兒現(xiàn)不提倡用酒精降溫。其肝臟功能未發(fā)育完全，無法分解大量酒精，易造成酒精中毒！碰到發(fā)燒，還是用退燒貼比較穩(wěn)妥。

你好！用25%-50%酒精擦浴的物理降溫方法。用酒精擦洗患者皮膚時，不僅可刺激高燒患者的皮膚血管擴張，增加皮膚的散熱能力；還由于其具有揮發(fā)性，可吸收并帶走大量的熱量，使體溫下降、癥紶處官肺擢鍍規(guī)僧海吉狀緩解。具體方法是：將紗布或柔軟的小毛巾用酒精蘸濕，擰至半干輕輕擦拭患者的頸部、胸部、腋下、四肢和手腳心。擦浴用酒精濃度不可過高，否則大面積地使用高濃度的酒精可刺激皮膚，吸收表皮大量的水分。如有疑問，請追問。

工具/原料：長方形硬卡片一張，直尺一把，剪刀，鉛筆。1、先量好所需的寬度與長度，唯一要注意的是長度必須預留制作愛心所需的長度：愛心一半的長度+卡片一半的長度+卡片實際的長度+卡片一半的長度+愛心一半的長度2、將卡片折出兩條線，注意：要畫愛心的部分不用折線，以下圖來說明可能較清楚，扣掉愛心的部分，折線的地方剛好是卡片的一半。3、折好后展開來，接下來就是開始畫愛心。兩邊各畫一半的愛心，畫好的愛心如下圖。4、將愛心輪廓剪裁好，并且剪開左右兩側愛心的開口。5、接下來就要大功告成啦，將愛心的上開口對著下開口輕輕的"扣"上，簡單的愛心卡片存折就完成了。

“愛心存折”挺有創(chuàng)意的！把收到的關愛存起來；把自己的愛心付出去，比較一下兩者哪個多些，督促自己更多的關愛社會，關愛他人。我很愿意為你設計一下。沒有最好，只有更好，希望有更好的設計。封面：內頁：還有什么要求請說出來。

你好！我會繼續(xù)學習，爭取下次回答你僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

（ 1 ）集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師 面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育 內容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā) 展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能 充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn) 機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。 （ 2 ）小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提 供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、 協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、 自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng) 是小組活動有效進行的前提條件。 （ 3 ）個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨自活動， 教師予以個別指導。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主 體性。個別活動對師資、設備有更高的要求，對教師 的教育技巧要求更高。 教育活動中各個要素是相互作用的，這種互動應 該讓幼兒處于積極主動的活動狀態(tài)。 作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當?shù)?教育形式，靈活運用集體、小組、個別活動等形式， 爭取教育的最優(yōu)化。

替孩子選，在幼兒園里學習畫過的小動物?；▓@等，他們熟悉，而又喜歡畫的題材，進行創(chuàng)意的作畫。 不要選兒童畫的題材內容，作為幼兒畫的......

美術對于兒童和成人的意義不完全相同，美術常常是兒童，特別是學齡前兒童自我表現(xiàn)的一種方式。每一個人都有表現(xiàn)自我和與人交流的需要，在幼兒尚不能自如的運用語言文字表達自我和與人交流時，他們就會運用其他一些符號來表現(xiàn)自我，美術就是這些符號中的一種。繪畫是一種感受、思考與幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展，還是個性的健全，都有著不可估量的意義。作為教師，如何根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，輕松自主地學畫，是每個教師不容忽視的問題。目前，幼兒園繪畫教材風格單一，從范例到教學形式、步驟等屬于典型的傳統(tǒng)流派。在實踐中，往往把技能技巧擺放在第一位，教師為了讓幼兒畫得好，畫得像，就單純要求照著教師的范圖畫。規(guī)定了畫的內容、范圍，無形中限制幼兒自主大膽地發(fā)揮，結果使幼兒的作品缺乏兒童畫的天真趣味，擺出一幅幅“成熟呆板”的面孔。在教學當中，我嘗試著，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，做了以下幾點工作：一、積累感知經(jīng)驗，豐富表象。小班幼兒由于年齡限制，生活經(jīng)驗貧乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這就制約他們繪畫的表現(xiàn)能力。所以，豐富幼兒繪畫內容，引導他們積累和貯存表象，是教師首先應當注意的問題。在日常生活中，我盡量讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒了解周圍的一切，體驗深刻細致的感受。在他們的腦中留下對自然和社會的深刻印象。小班繪畫教材中，讓幼兒掌握畫魚的要求是畫出兩條交叉的弧線再添上眼睛，就成了小魚的形象。而日常生活中，魚的形象是千姿百態(tài)的，如果讓幼兒自己從大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)、親身感知、體驗，這樣的繪畫效果一定是不同的。于是，我?guī)в變喝ニ屦^參觀，在大大的魚缸里，水草波動，一群群色彩斑斕，形態(tài)各異的熱帶魚自由自地游來游去。這些大自然的生靈，給了幼兒留下了深刻的印象。此時幼兒筆下的魚，有的大肚小尾;有的瘦長纖細;有的嘴尖如刀;有的花紋絢麗;真可謂左右逢源，思路開闊。 許多對社會和自然的認識來自間接的過程。在教學中，我還根據(jù)主題，盡可能收集實物、圖片，回憶生活中有趣的事，讓幼兒不斷地積累生活經(jīng)驗，達到豐富表象的目的。二、開展有創(chuàng)意的繪畫活動，在“趣”中學畫幼兒的思維特點是以形象思維為主，而成人則是以抽象思維為主，思維方式的不同，表現(xiàn)在繪畫上也有本質上的差異，繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自我的一種活動方式，年齡越小的幼兒他的繪畫越是隨心所欲，盡情表現(xiàn)。在教學中我設計了有創(chuàng)意的繪畫教學活動，創(chuàng)設輕松自由的繪畫氛圍，充分發(fā)揮幼兒的自主能動性。1.從線條的添畫游戲入手 線條是構成每幅畫的基本元素。各種基本的圖形都是從線條這一基本元素演化而來的。在教學中，我將枯燥單調的線條練習融入游戲當中去。如讓幼兒在紙上任意涂畫線條，在“涂涂玩玩”中發(fā)現(xiàn)其中的圖形；在方格上用橫線、豎線設計不同花紋的地板。在游戲中，幼兒不僅體驗到游戲的樂趣，從中得到了線條的練習。在此基礎上，我又進行“會變的魔術師”的添畫游戲活動，如練習畫橫線、斜線、直線的組合時，我在黑板上畫出一個小橋的形狀，讓幼兒通過想象，當個能干的魔術師，有的幼兒說:“變成小橋”，有的說:“變成滑梯”，有的說:“變成房子的屋頂”，有的說:“變汽車”，還有的說:“變成足球網(wǎng)”……孩子們展開豐富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因勢利導，引導幼兒添畫上相關的背景，小小魔術師的筆下便妙筆生輝了。2.以基本圖形為中心，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。在計算教學中，幼兒對圓形、三角形、正方形等幾何圖形有初步的認識。我借助幾何圖形的基本形狀，引導幼兒聯(lián)想，這種由簡單到復雜，由淺入深的思維過程，使幼兒的自主意識得到充分的發(fā)揮。 小班幼兒對圓有一種偏愛，我以圓的基本圖形為出發(fā)點，以故事“有趣的圓形”激發(fā)幼兒將圓變成許許多多的東西。當一個圓出現(xiàn)時，幼兒就會想到“太陽、蘋果、花、人頭、汽球”。在一個圓的基礎上，再讓幼兒把兩個圓拼在一起，幼兒就會想到兩個圓可以拼成“葫蘆、眼鏡、不倒翁、小雞、娃娃”，然后再出示三個、四個圓，讓幼兒想象，他們七嘴八舌地說開了。這時，就可要求幼兒把想象的內容畫在畫面上，讓他們充分自動地發(fā)揮。此外，通過三角形、正方形等基本圖形進行變化，同樣能達到良好的效果。3.同中求異，表現(xiàn)不同的畫面。在教臨摹畫時，教師往往先予示范，讓幼兒單純的模仿，結果幼兒畫出的畫總是千篇一律，毫無生氣。幼兒繪畫活動是幼兒表達自己情感與想法的一種形式。教師應注意根據(jù)幼兒的這一特點，啟發(fā)幼兒按一個主題自由地發(fā)揮，充分表現(xiàn)內心的體驗。在畫《小兔》一課時，我為幼兒畫出一只趴著的兔子正在吃草，有的幼兒問:“小兔為什么沒有腳？”我就借此展開主題:“小兔是趴著的，腳被遮住了，如果小兔站著會做什么事？小兔跑著會做什么事？”通過這席話，就能啟發(fā)幼兒畫出小兔的不同動態(tài)。又如畫《房子》時，我要求幼兒設計不同形狀的屋頂?shù)姆孔?。幼兒的思維活躍，有的設計半圓形的屋頂，有的設計梯形的屋頂，有的設計圓形的屋頂，還開了扇小窗，有的設計美麗條紋瓦片的屋頂。這一過程，充分調動幼兒的積極性，使一個主題表現(xiàn)出了不同的畫面，這比單純的臨摹范圖，來得有意義多了。三、繪畫指導中的因材施教在指導幼兒繪畫時，要充分尊重幼兒的獨立性、自主性。小班幼兒在畫畫時，往往縮手縮腳，不敢大膽落筆，這與教師強制性的干涉有關。從皮亞杰的構造主義立場出發(fā)，兒童的發(fā)展應以兒童在反映自己思維中如何成功地得以改進作為標志的。教師在指導幼兒繪畫的過程中，要注意觀察幼兒作畫的內容。小班幼兒的畫，看似無內容，雜亂無章，其實往往是幼兒內心世界的反映。指導幼兒繪畫，要及時了解幼兒的心理狀態(tài)，恰當?shù)匾龑?，可用“你為什么這樣畫”來代替“你不該那樣畫，而該這樣畫”。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的積極因素，多加表揚幼兒的畫，樹立他們的自信心，這樣懷著濃厚的興趣才能輕松自主地作畫。小班的言語表達比畫面表現(xiàn)能力強，他們往往畫非所言，為了便于教師與同伴了解其反映的繪畫內容，教師還可采用讓幼兒自己講述和同伴之間相互講述，從教師與同伴的評價認可中得到快樂的體驗。 只有少數(shù)的幼兒長大后才能成為出色的畫家，幼兒園繪畫教學任務在于培養(yǎng)幼兒感受美，體現(xiàn)美，提高審美能力，陶冶情操，促進認知和個性發(fā)展。教學當中，教師應采用多種多樣的教育手段，順應幼兒心理發(fā)展特點，充分挖掘幼兒內心的體驗，讓幼兒輕松愉快地學習繪畫，就能喚起幼兒自覺表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性，達到良好的繪畫活動的教學效果。