1. 愛荷華大學(xué)
愛荷華州立大學(xué)是美國(guó)一級(jí)大學(xué)，位于美國(guó)中西部愛荷華州艾姆斯市。
2. 愛荷華大學(xué)創(chuàng)意寫作
王安憶，女，1954年3月生于江蘇南京，原籍福建省同安縣，當(dāng)代作家、文學(xué)家?，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)副主席、上海市作家協(xié)會(huì)主席，復(fù)旦大學(xué)教授。
母親作家茹志鵑，父親劇作家王嘯平，自幼受母親影響很深。1955年，隨母親茹志鵑遷至上海，并在上海讀小學(xué)。
1970年，初中畢業(yè)后赴安徽省蚌埠市五河縣農(nóng)村插隊(duì)。
1972年，考入徐州文工團(tuán)工作，在樂隊(duì)拉大提琴，并參加一些創(chuàng)作活動(dòng)。
1976年，在《江蘇文藝》上發(fā)表散文處女作《向前進(jìn)》。
1978年，回上海任《兒童時(shí)代》編輯。同年發(fā)表短篇小說《平原上》。1980年，參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五期文學(xué)講習(xí)所學(xué)習(xí)。
1981年，為徐州某樂團(tuán)指揮，后調(diào)入上海音樂出版社任編輯，曾編輯出版文學(xué)傳記《孤獨(dú)與超越—鋼琴怪杰古爾德傳》。
1981年，因旺盛的創(chuàng)作欲以及無(wú)法忍受坐班時(shí)間的禁錮，曠職離開《兒童時(shí)代》到徐州寫作，完成《本次列車終點(diǎn)》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
1983年，參加美國(guó)愛荷華大學(xué)”國(guó)際寫作計(jì)劃“文學(xué)活動(dòng)。
1985年在《中國(guó)作家》雜志發(fā)表中篇小說《小鮑莊》引起回響，獲得第四屆全國(guó)中篇小說獎(jiǎng)。
1987年調(diào)上海作家協(xié)會(huì)創(chuàng)作室從事專業(yè)創(chuàng)作。
1996年發(fā)表個(gè)人的代表作《長(zhǎng)恨歌》，獲得第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，并且入選“20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”。此書在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)圖書中，成為暢銷書，且在當(dāng)當(dāng)小說榜中排名第45位。
2004年《發(fā)廊情話》獲第三屆魯迅文學(xué)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
2013年獲法蘭西文學(xué)藝術(shù)騎士勛章。2017年12月，憑借作品《向西，向西，向南》獲“2017汪曾祺華語(yǔ)小說獎(jiǎng)”中的中篇小說獎(jiǎng)。
2018年5月20日，王安憶憑借《向西，向西，向南》榮獲“首屆汪曾祺華語(yǔ)小說獎(jiǎng)”中篇小說獎(jiǎng)。
2019年9月23日，長(zhǎng)篇小說《長(zhǎng)恨歌》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說典藏”。
3. 愛荷華大學(xué)美國(guó)排名
在2021年最新的各大學(xué)排名中，愛德華大學(xué)位列世界第143名，美國(guó)第59名 ，美國(guó)公立大學(xué)中位列第34位 。 愛德華大學(xué)校園占地7.69平方千米，其所在地愛荷華城（City of Iowa City）是愛荷華州原州府。 該校約有3萬(wàn)名學(xué)生，來(lái)自109個(gè)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生約占7%。
4. 愛荷華大學(xué)和愛荷華州立大學(xué)
一、美國(guó)常青藤大學(xué)名單：
1、哈佛大學(xué)
2、賓夕法尼亞大學(xué)
3、耶魯大學(xué)
4、普林斯頓大學(xué)
5、哥倫比亞大學(xué)
6、達(dá)特茅斯學(xué)院
7、布朗大學(xué)
8、康奈爾大學(xué)
二、美國(guó)公立常春藤大學(xué)名單：
1.加州大學(xué)伯克利分校
2.加州大學(xué)洛杉磯分校
3.密歇根大學(xué)安娜堡分校
4.加州大學(xué)圣地亞哥分校
5.威斯康辛麥迪遜大學(xué)
6.華盛頓大學(xué)
7.伊利諾伊大學(xué)香檳分校
8.德州大學(xué)奧斯汀分校
9.馬里蘭大學(xué)
10.賓州州立大學(xué)
11.加州大學(xué)戴維斯分校
12.弗吉尼亞大學(xué)
13.北卡教堂山分校
14.加州大學(xué)爾灣分校
15.佛羅里達(dá)大學(xué)
16.明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校
17.俄亥俄州立大學(xué)
18.科羅拉多大學(xué)波爾德分校
19.羅格斯大學(xué)
20.加州大學(xué)圣芭芭拉分校
21.密歇根州立大學(xué)
22.印第安納大學(xué)
23.愛荷華大學(xué)
24.亞利桑那大學(xué)
25.佐治亞大學(xué)
26.康涅狄格大學(xué)
27.威廉瑪麗學(xué)院
28.特拉華大學(xué)
29.紐約州立大學(xué)石溪分校
30.邁阿密大學(xué)
31.紐約州立大學(xué)賓漢頓分校
5. 愛荷華大學(xué)的研究者表明,在測(cè)試短期記憶的實(shí)驗(yàn)中
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是幼兒成長(zhǎng)過程中最神奇的環(huán)節(jié)，我們周圍關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)鋪天蓋地，網(wǎng)絡(luò)上有各種教育幼兒語(yǔ)言的方法，書店里的幼教DVD也是多如牛毛，更別說那么多收費(fèi)不菲的幼教班，號(hào)稱可以讓孩子贏在起跑線上。作為家長(zhǎng)，我們的確覺得無(wú)所適從。
一、活生生的老師才是學(xué)說話的唯一途徑
我們以前提到過迪斯尼的《小小愛因斯坦》系列DVD，這個(gè)幼教的DVD里面有七種語(yǔ)言的兒歌、識(shí)字節(jié)目。因?yàn)楦鶕?jù)華盛頓大學(xué)Kuhl教授的研究成果，初生嬰兒對(duì)任何語(yǔ)言的音素（組成單詞的基本聲音元素）都很敏感，但是當(dāng)嬰兒成長(zhǎng)到9個(gè)月的時(shí)候，他們就開始喪失這種敏感，開始對(duì)某一種語(yǔ)言專一起來(lái)，大腦中不大使用的神經(jīng)通路就逐漸減弱了。
我家瓜子今年兩歲，我已經(jīng)發(fā)覺她能迅速重復(fù)大人說的中文句子，但是對(duì)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的英文，比如Excuse me，也說不清楚。這大概就是喪失語(yǔ)言敏感性了，基于這個(gè)理論，我見識(shí)過最夸張的家庭是，媽媽和寶寶講英文，爸爸講日文，老人們講中文。他們覺得用進(jìn)廢退，這樣神經(jīng)通路就不斷強(qiáng)化——是這樣么？
可惜，這是Kuhl教授在1997年的研究成果，在隨后的研究中，他的研究小組又有了新的發(fā)現(xiàn)：
1. 長(zhǎng)期跟蹤研究證明，大腦對(duì)語(yǔ)言的忠實(shí)度并不是一個(gè)壞事，9個(gè)月時(shí)大腦對(duì)單一語(yǔ)言的認(rèn)知度越高，三歲時(shí)幼兒的語(yǔ)言技能也就越強(qiáng)，而且這種認(rèn)知度對(duì)以后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生影響。
2. Kuhl教授發(fā)現(xiàn)嬰幼兒大腦并不能從電視或者錄音中學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言，活生生的老師才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的唯一途徑，電視里面的語(yǔ)言教程對(duì)于嬰幼兒來(lái)說，就是一堆毫無(wú)意義的噪音。這也是迪士尼最終召回《小小愛因斯坦》的原因，因?yàn)檠芯繑?shù)據(jù)表明每天看這個(gè)騙人玩意兒一小時(shí)以上的孩子詞匯量要比正常孩子少得多。
科學(xué)家是這樣解釋的，嬰幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)密切注意嘴唇以及其他嘴部的動(dòng)作，他們必須借助嘴部的動(dòng)作來(lái)分割語(yǔ)言，識(shí)別一句話的開頭和結(jié)尾，然而，在大多數(shù)的幼教片中，語(yǔ)言要么伴隨著各種圖像，要么伴隨著卡通人物，他們無(wú)法識(shí)別一句話中有意義的單詞（其實(shí)對(duì)于成年人來(lái)說，看著對(duì)方的嘴形也能大大有助于聽清對(duì)方的話）。而看著大活人說話，小朋友們是在同時(shí)接受關(guān)聯(lián)的聽覺和視覺刺激，而看著幼教電視的孩子，雖然也有聲音和圖像，但是兩者是割裂的，沒有互相強(qiáng)化的作用。更重要的是，跟著大人學(xué)說話，是一個(gè)互動(dòng)的過程。
大多數(shù)的大人，當(dāng)問起他們?yōu)槭裁春⒆诱f話早，或者說話遲時(shí)，都說不出個(gè)所以然，很多人都會(huì)道聽途說一些理論，比如女孩子說話晚，男孩子說話晚之類的。有很多家長(zhǎng)會(huì)在寶寶周歲的時(shí)候就教他周圍事物的名字，有的家長(zhǎng)卻覺得那么早，教了也沒有反應(yīng)，遲早會(huì)學(xué)會(huì)的。
在1994年，堪薩斯大學(xué)的學(xué)者發(fā)表了一項(xiàng)研究成果，他們進(jìn)入7-9個(gè)月的嬰兒的家庭研究語(yǔ)言環(huán)境，他們發(fā)覺吃低保的家庭，嬰兒每小時(shí)平均接觸600個(gè)單詞，工人家庭的嬰兒每小時(shí)接觸900個(gè)單詞，而高收入職業(yè)家庭（醫(yī)生、律師和銀行家）的嬰兒每小時(shí)平均接觸1500個(gè)單詞，在這些孩子三歲時(shí)，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，高收入家庭的孩子能掌握1100個(gè)單詞，而低收入家庭只能掌握525個(gè)單詞。
這項(xiàng)研究顯示了語(yǔ)言環(huán)境的豐富程度和詞匯量成正比，但是這還解釋不了，很多時(shí)候，家庭環(huán)境相同的兩個(gè)孩子，他們的語(yǔ)言能力也能天差地別。
十多年過去，對(duì)于幼兒語(yǔ)言的科學(xué)研究已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，我們以前認(rèn)為灌輸給孩子的信息流是決定問題的關(guān)鍵，家長(zhǎng)的作用是確保把海量信息灌輸入孩子的大腦。然而，新的成果表明，家長(zhǎng)更重要的作用是接受孩子發(fā)出的信息，并做出正確的反饋，你的嘴，你的眼，你的手勢(shì)。
二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的秘密------回應(yīng)孩子自己的好奇心
紐約大學(xué)的Tamis-LeMonda教授在過去十年中一直致力研究親子關(guān)系對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，她研究的對(duì)象是紐約市富裕家庭的九個(gè)月大的嬰兒，孩子和母親被安置在放滿玩具的房間，攝像頭錄下母親陪孩子玩的全過程，然后研究者們會(huì)一秒一秒地研究錄像，孩子每次朝媽媽看，或者嘴里發(fā)出喃喃的聲音，或者伸手取玩具的細(xì)節(jié)都被記錄下來(lái)，同時(shí)，媽媽的反應(yīng)，比如“干得好！”，“這是一個(gè)調(diào)羹”或者“向媽媽這里看”也被記錄下來(lái)。
在接下來(lái)的一年中，研究者會(huì)追蹤孩子的成長(zhǎng)過程，每個(gè)禮拜都記錄孩子新掌握的詞匯，由此建立了非?？b密的幼兒語(yǔ)言發(fā)展記錄。教授說，一般來(lái)講，孩子會(huì)在十三個(gè)月時(shí)說出第一個(gè)詞，十八個(gè)月的哈子平均可以掌握50個(gè)詞，有些幼兒多些，有些少些，最快的孩子在十個(gè)月就能說第一個(gè)詞，而在十四個(gè)月就能掌握50個(gè)詞。教授發(fā)現(xiàn)，雖然來(lái)自相同背景的家庭，同樣接觸大量詞匯，但是幼兒語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱并不取決于大人和他們講多少話，而是取決于當(dāng)他們發(fā)出聲音后，大人的反應(yīng)?！昂⒆拥拇竽X意識(shí)到，自己嘴里發(fā)出的聲音能夠讓大人有所反應(yīng)，其次，把一種聲音和一個(gè)物體聯(lián)系起來(lái)，對(duì)孩子也非常重要?！?/p>
漢娜和喀秋莎小朋友是Tamis-LeMonda教授研究的兩個(gè)女孩，他們九個(gè)月的時(shí)候都只聽得懂7個(gè)字，漢娜比喀秋莎活躍很多，在10分鐘內(nèi)做出了100次各種舉動(dòng)，喀秋莎只有漢娜的一半，然而喀秋莎的媽媽卻積極很多，她幾乎回應(yīng)孩子的每個(gè)舉動(dòng)，喀秋莎只要看到什么，媽媽就會(huì)告訴她這是什么東西，相比之下，漢娜的媽媽只會(huì)描述一半的事物。在十三個(gè)月的時(shí)候做第二次測(cè)試，漢娜的媽媽只反應(yīng)55%的孩子舉動(dòng)，而喀秋莎媽媽對(duì)85%的孩子舉動(dòng)做出反應(yīng)。
結(jié)果，在十八個(gè)月時(shí)，漢娜在一個(gè)月中只學(xué)會(huì)了八個(gè)新詞，而喀秋莎變成了一個(gè)話癆，她一個(gè)月中詞匯量增加了150個(gè)，其中50個(gè)還是動(dòng)詞和形容詞。到了二十一個(gè)月，漢娜只會(huì)用簡(jiǎn)單的句子，“我尿尿”或者“媽媽拜拜”，而喀秋莎會(huì)講“剛才姐姐吃掉了一個(gè)洋蔥圈?！钡搅丝η锷瘍蓺q生日的時(shí)候，幾乎不可能再記錄她的語(yǔ)言能力了，因?yàn)樾〖一锖?jiǎn)直什么都會(huì)講。
回過頭來(lái)看堪薩斯大學(xué)的研究，窮人家往往人口眾多，或者母親忙于生計(jì)，他們對(duì)于孩子聲音或者行為的反應(yīng)，相對(duì)于富裕家庭，平均每小時(shí)會(huì)少200次，但是，以上研究的變動(dòng)因素太多，說服力還不夠，康奈爾大學(xué)的Goldstein教授在最近，發(fā)表了更有說服力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第一天，媽媽和寶寶來(lái)到Goldstein教授的實(shí)驗(yàn)室，她們被安排在一間安靜的房間里，墻上畫著維尼熊和米老鼠，地上鋪著厚厚的舒服的地毯，還堆滿了各種玩具，媽媽雖然知道攝像頭會(huì)記錄一切，但是沒有家務(wù)、沒有電話打擾的機(jī)會(huì)太難得了，她很快就投入地和孩子一起玩起來(lái)。沒有任務(wù)，就是玩半小時(shí)。
第二天，媽媽帶上了一副耳機(jī)，而寶寶則綁上一個(gè)話筒，她們先自由玩耍10分鐘，然后耳機(jī)里會(huì)不斷傳來(lái)指示“行動(dòng)！”，這個(gè)時(shí)候媽媽必須向前靠近孩子，拍一拍或者撫摸一下，或者親一下小朋友。媽媽完全不知道為什么會(huì)有這樣的指令，因?yàn)椴畈欢嗝糠昼娋蜁?huì)傳來(lái)六七次這樣的指示。在最后的十分鐘里，她又可以自由地和孩子玩了。
其實(shí)在另一件房間，每次孩子發(fā)出一點(diǎn)有意識(shí)的聲音（不是咳嗽或者喘氣），研究者就會(huì)很清楚地聽到，她們發(fā)出指令讓母親做出親昵的行為，研究者會(huì)一秒一秒仔細(xì)研究所有的音像資料。
人類的聲道由八塊肌肉構(gòu)成，小朋友需要一年多的時(shí)間才能熟練控制，Goldstein教授，剛出生的時(shí)候，孩子只能發(fā)出不完全的元音，到五個(gè)月的時(shí)候，她們才會(huì)打開喉嚨運(yùn)氣發(fā)出完整的元音，不久以后她們會(huì)嘗試簡(jiǎn)單輔音和元音的組合，由于牙齒和上顎的阻撓，她們說得第一個(gè)詞一般是“ba”或者“da”。那些沒生過孩子的文藝作者還一廂情愿地認(rèn)為孩子會(huì)說的第一個(gè)詞是媽媽，錯(cuò)了，其實(shí)應(yīng)該是爸爸。從九個(gè)月開始，孩子會(huì)慢慢地發(fā)出輔音和元音組合的清晰音節(jié)。這就是為什么研究者都選擇九個(gè)月的研究對(duì)象的元音，這個(gè)時(shí)候孩子保留這語(yǔ)言發(fā)展各階段的特征，她們既會(huì)發(fā)出不完全的元音，又可能說出清晰的音節(jié)。
好啦，讓我們回到Goldstein教授的實(shí)驗(yàn)，在第一個(gè)10分鐘內(nèi)，孩子平均發(fā)出25次聲音，到了第二個(gè)10分鐘，在有引導(dǎo)的情況下，孩子發(fā)出了55次聲音，而且聲音的復(fù)雜程度大大上升，研究者聽見了所有的元音，原來(lái)不常見的音節(jié)這次占了一半。真讓人難以置信，這種飛躍是在10分鐘內(nèi)發(fā)生的。
Goldstein教授隨后讓受試者在回應(yīng)嬰兒的時(shí)候用上聲音，有些用元音來(lái)回應(yīng)，而另一些用音節(jié)來(lái)回音，結(jié)果在意料之中，嬰兒們發(fā)出的聲音會(huì)隨父母的聲音而變化，有趣的是，當(dāng)父母說ahh，孩子不會(huì)模仿說ahh，而會(huì)說ee或者oo，很顯然，嬰兒還沒有到模仿大人的階段，她們只是借助大人的聲音來(lái)理解掌握如何發(fā)音。
至此，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的秘密被完全解開了，對(duì)于那些躍躍欲試的父母?jìng)?，Goldstein教授和Tamis-LeMonda教授同時(shí)告誡說，萬(wàn)事過猶不及，孩子們有的時(shí)候需要玩耍和獨(dú)處，她們需要時(shí)間來(lái)聯(lián)系和消化，頻繁而短暫的反饋要比長(zhǎng)時(shí)間的刺激要有效得多。
家長(zhǎng)們還會(huì)搞砸的是過于積極地問孩子“這是什么？”“那是什么？”，相反，大人們應(yīng)該回應(yīng)孩子自己的好奇心，而不是粗暴地向孩子填鴨，把自己覺得重要的詞一股腦兒地塞給孩子。
現(xiàn)在讀者已經(jīng)知道科學(xué)原理了，那科學(xué)家又推薦哪些事半功倍的方法來(lái)教育孩子呢？
三、新技能get√ ！事半功倍的小技巧們
在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過程中，家長(zhǎng)都會(huì)本能地掌握一些事半功倍的小技巧，這里我們就把這些小技巧歸納一下：
1. 動(dòng)作語(yǔ)言----當(dāng)大人向小孩展示小玩具時(shí)，會(huì)不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)或者搖晃，或者從孩子的一邊挪到另一邊，同時(shí)告訴孩子這是什么。這種方法叫做“動(dòng)作語(yǔ)言”，移動(dòng)的物體會(huì)吸引幼兒的注意力，讓他們有視覺和聽覺的雙重感官體驗(yàn)，不過，“動(dòng)作語(yǔ)言”在幼兒15個(gè)月以后就會(huì)失去作用，學(xué)會(huì)爬行和走路的孩子有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)周圍環(huán)境，所以也不再會(huì)被這種小把戲所吸引。
2. 多人重復(fù)-----愛荷華大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人對(duì)著14個(gè)月的幼兒重復(fù)說一個(gè)詞，其效果還不如讓孩子從不同的人那里重復(fù)聽到那個(gè)詞。實(shí)驗(yàn)這種方法最好的機(jī)會(huì)是全家人一起吃飯的時(shí)候，只要家庭成員輪流把一個(gè)菜說上一遍，小朋友馬上就會(huì)記住。當(dāng)一個(gè)詞從不同的人口中發(fā)音，孩子們會(huì)注意撇開聲調(diào)和語(yǔ)速的影響，而去注意發(fā)音中相同的部分。
3. 語(yǔ)法變化------對(duì)一件事情用多種方法描述也能有助于孩子的語(yǔ)言能力，比如：“瓜子，去把書給爸爸，給爸爸那本書，真乖，你剛才把書給爸爸了么？”這些句子保持“書”、“爸爸”和“給”不變，但是在句型和時(shí)態(tài)上都發(fā)生了變動(dòng)，這種生動(dòng)的例子對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是非常有益的。
4. 形狀訓(xùn)練-----孩子周圍充滿各種事物，他們有些時(shí)候會(huì)被色彩、大小迷惑，而無(wú)法分清事物的共同性，比如大狗和小狗，紅衣服和黃衣服，研究者發(fā)現(xiàn)早點(diǎn)教授孩子對(duì)于形狀的概念有助于拜托這種混淆的情況，從17個(gè)月起，每天花五分鐘教孩子認(rèn)識(shí)不同的形狀，7周以后，孩子們對(duì)于物體名字的詞匯比對(duì)照組提高256%。
僅僅50年前，在上世紀(jì)六十年代，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程仍被科學(xué)家們認(rèn)為是復(fù)雜而難以解釋的，麻省理工的著名教授們還認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力是先天決定的，龍生龍，鳳生鳳。然而到了今天，嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程都被分析得非常透徹，今天的科學(xué)家已經(jīng)可以相當(dāng)自信地宣布，人類語(yǔ)言能力只有25%來(lái)自遺傳，大部分由后天的環(huán)境所決定。
那么，先天的優(yōu)勢(shì)能否在后天得以保持？或者那些開口晚的孩子能否在小學(xué)時(shí)候迎頭趕上呢？愛荷華大學(xué)兒童語(yǔ)言研究中心的Tomblin博士說，兩者都有可能，兒童的語(yǔ)言能力到了小學(xué)時(shí)才會(huì)真正固定下來(lái)，而在小學(xué)之前，“唯一不變的就是變化。”開口晚的孩子同樣可以在一定時(shí)間內(nèi)掌握更多的詞匯。美國(guó)的家庭收養(yǎng)了很多來(lái)自其他國(guó)家的孩子們，哈佛大學(xué)Snedeker教授發(fā)現(xiàn)，這些孩子即使在一開始有語(yǔ)言障礙，但是隨后馬上表現(xiàn)得和美國(guó)孩子沒有差別，她認(rèn)為即使5歲的孩子，進(jìn)入到一個(gè)完全陌生的語(yǔ)言環(huán)境，也能很快適應(yīng)。
當(dāng)然，這同樣也說明，學(xué)齡前的語(yǔ)言教育有多重要，還記得那個(gè)堪薩斯大學(xué)的研究組么？他們從三歲開始跟蹤研究一群孩子，一直到九歲，他們上三年級(jí)了。他們發(fā)現(xiàn)，那些三歲時(shí)語(yǔ)言能力強(qiáng)詞匯量大的孩子，他們?cè)诰艢q時(shí)表現(xiàn)出了更強(qiáng)的閱讀和寫作能力，當(dāng)然，語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)成績(jī)沒有關(guān)系，這個(gè)，語(yǔ)文好不一定數(shù)學(xué)好，對(duì)吧？
學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的過程，起步領(lǐng)先并不保證永遠(yuǎn)領(lǐng)先，起步落后，也不代表永遠(yuǎn)落后。我們這些做父母的，從一開始就要明白，既然生了孩子，就要操心一輩子。
分享一個(gè)我家寶寶識(shí)字的經(jīng)歷了，寶寶今年3歲了，開始讓他識(shí)字，認(rèn)字。之前都是從淘寶購(gòu)買一些帶圖的卡片和書本讓他認(rèn)識(shí)，不過效果不明顯，花費(fèi)大量時(shí)間，還容易損壞，而且寶寶什么都想往嘴里塞，有些比較小的拼圖什么的，就怕寶寶吃了。
然后我下載了好多軟件讓寶寶學(xué)習(xí)，一開始是不錯(cuò)，但是呢用到后面都要收費(fèi)，價(jià)格還不便宜，頓時(shí)有種坑爹的感覺。
后來(lái)發(fā)現(xiàn)了一款A(yù)PP【 貓小帥識(shí)字】，真心推薦大家使用，里面有很多的冒險(xiǎn)故事，我家寶寶特別喜歡聽，平常特別好動(dòng)的他，一看這個(gè)就安靜的聽故事。各種游戲關(guān)卡讓寶寶重復(fù)學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，加深記憶，讓我這個(gè)陪寶寶玩的麻麻都覺得好玩有趣。操作也很簡(jiǎn)單，寶寶自己都能獨(dú)立操作。最最最重要的是這款軟件一次收費(fèi)就能終生享受！
而且我們家鄉(xiāng)口音特別重，就怕寶寶跟著學(xué)以后改不了，要是上學(xué)了帶有這種濃厚的口音，肯定會(huì)被其他小朋友嘲笑。
寶寶現(xiàn)在特別愛學(xué)習(xí)，每天下班都纏著我給跟他互動(dòng)，陪他一起玩里面的游戲，不僅學(xué)的快，還讓我這做麻麻的人也輕松了很多。
6. 愛荷華大學(xué)算名校嗎
1、哈佛大學(xué) Harvard University
校訓(xùn)：Let Plato be your friend, and Aristotle, but more let your friend be truth. 與亞里士多德為友,與柏拉圖為友,更與真理為友.
2、杜爾大學(xué) Drew University
校訓(xùn)：Freely have you received; freely give. 自由地接受；自由地給予
3、斯坦佛大學(xué) Stanford University
校訓(xùn)：the wind of freedom blows. 愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹
4、約翰霍普金斯大學(xué) Johns Hopkins University
校訓(xùn)：The truth shall make you free. 真理必叫你們得以自由
5、北達(dá)科他大學(xué) University of North Dakota
校訓(xùn)：Intelligence, the Basis of Civilization. 才智是文明的基礎(chǔ)
6、麻省理工學(xué)院 MIT
校訓(xùn)：Mind and Hand. 既學(xué)會(huì)動(dòng)腦，也學(xué)會(huì)動(dòng)手
7、康涅狄克大學(xué) University of Connecticut
校訓(xùn)：He who transplants sustains
上帝(He)，把他們從英格蘭遷移(transplant) 到北美大陸，會(huì)繼續(xù)幫助他們，供給(sustain)他們。這個(gè)校訓(xùn)反映了當(dāng)初北美的殖民者的信念
8、佩斯大學(xué) Pace University
校訓(xùn)：Opportunity 機(jī)遇
9、普林斯頓大學(xué) Princeton University
校訓(xùn)：In the Nation's Service and in the Service of All Nations.普林斯頓——為國(guó)家服務(wù)，為世界服務(wù)
10、愛荷華州立大學(xué) Iowa State University
校訓(xùn)：Science with Practice.科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
7. 愛荷華大學(xué)研究生申請(qǐng)條件
什么叫也只申請(qǐng)到??？要知道愛荷華大學(xué)的創(chuàng)意寫作專業(yè)是世界第一的。
那里培養(yǎng)的作家最多。然后還有哥倫比亞大學(xué)等等的創(chuàng)意寫作專業(yè)也不錯(cuò)，也有幾個(gè)作家那里出來(lái)的。
