1. 舒伯的職業(yè)生涯階段不包括
美國學(xué)者舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，以個體的職業(yè)生涯發(fā)展周期為研究內(nèi)容，根據(jù)個體不同生命周期的特點(diǎn)和不同職業(yè)階段的任務(wù)、目標(biāo)，將職業(yè)生涯劃分為不同發(fā)展階段，進(jìn)而提出了不同職業(yè)生涯周期面臨的管理重點(diǎn)。
舒伯將人的職業(yè)生涯劃分為如下五個主要階段:
1、成長階段，屬于認(rèn)知階段?！?/p>
2、探索階段，屬于打基礎(chǔ)階段。
3、創(chuàng)業(yè)階段，屬于選擇和安置階段。
4、維持階段，屬于升遷和專精階段。
5、衰退階段，屬于退休階段。
2. 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段包括
舒伯的生涯發(fā)展理論中的五個階段分別是:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。
大學(xué)本科期間屬于生涯的探索階段,其主要任務(wù)是通過學(xué)校的活動、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等機(jī)會,對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索, 初步確立職業(yè)角色的可能性。
3. 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段包括?
不包括：學(xué)習(xí)階段。
舒伯的職業(yè)生涯階段包括：成長階段、探索階段、維持階段。
舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段：以個體職業(yè)發(fā)展周期為研究內(nèi)容，根據(jù)個體不同生命周期的特點(diǎn)以及不同職業(yè)階段的任務(wù)和目標(biāo)，將職業(yè)劃分為不同的發(fā)展階段，提出了不同職業(yè)周期面臨的管理重點(diǎn)。
其階段分為，成長期，屬于認(rèn)知階段；探索期，屬于打基礎(chǔ)階段；創(chuàng)業(yè)期，屬于選擇和安置階段；維持期，屬于升遷和專精階段；衰退期，屬于退休階段。
4. 舒伯生涯發(fā)展階段包括
舒伯作為生涯理論的集大成者，在前人研究的基礎(chǔ)上又提出了生活廣度和生活空間的生涯發(fā)展觀。他的生涯發(fā)展理論核心是發(fā)展性的“自我概念”，“自我概念”的發(fā)展過程就是自我分化、角色扮演、探索及接受現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)的一系列過程， “自我概念”是個體對于自己和自己所處環(huán)境的一種主觀看法，是一個動態(tài)的發(fā)展的生命全周期。
職業(yè)生涯
舒伯將一個人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為一系列的生命階段，包括成長、探索、建立、維持和衰退等五個階段，這五個階段是可以和人一生的發(fā)展周期相匹配的。各階段之間又有“轉(zhuǎn)換期”，通常環(huán)境或個人一些不穩(wěn)定因素經(jīng)常會對其產(chǎn)生影響。成長、探索、建立、維持到衰退這一連串縱貫式的生命全期發(fā)展是一個人生涯發(fā)展程度的標(biāo)志，也包括了個人在不同階段所要發(fā)展的具體任務(wù)。
舒伯有關(guān)生涯發(fā)展的五階段理論，強(qiáng)調(diào)從主觀動態(tài)發(fā)展的過程中探尋職業(yè)的最佳選擇，通過對不同階段的具體發(fā)展任務(wù)或角色的劃分，幫助個人更好的思考人生生涯發(fā)展之路。從舒伯生涯發(fā)展理論不僅可以看出人在不同的階段有不同的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)，而且在同意發(fā)展階段的不同時期也有不同的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)，所以在教育的過程中，也應(yīng)當(dāng)施加不同內(nèi)容的教育。
舒伯生涯發(fā)展階段論
如高中階段大致處于探索期中的試探期（15-17歲），這一階段的學(xué)生就需要充分考慮其發(fā)展需要、興趣愛好、能力與機(jī)會，開始考慮可能的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次，為自己的人生發(fā)展做出偏好性的選擇。而他們主要在想象、討論、學(xué)習(xí)和工作中對這些決定進(jìn)行思考，并在實(shí)踐探索中進(jìn)一步明了化、清晰化，所以高中這一階段的職業(yè)生涯課程內(nèi)容的選擇上就要充分考慮學(xué)生的綜合實(shí)踐與體驗(yàn)活動的融入，課程內(nèi)容要加強(qiáng)與社會生活及職業(yè)的聯(lián)系。同時，在課程內(nèi)容上除共同能力的發(fā)展，針對三年的不同發(fā)展階段，要設(shè)計(jì)重點(diǎn)各異的內(nèi)容，突出對階段性重要能力的培養(yǎng)。
向陽生涯專注職業(yè)規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)落地18年，是中國職業(yè)規(guī)劃事業(yè)的開創(chuàng)者，美國舒伯學(xué)派嫡系傳承者
5. 舒伯的職業(yè)生涯階段包括什么
美國學(xué)者舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，以個體的職業(yè)生涯發(fā)展周期為研究內(nèi)容，根據(jù)個體不同生命周期的特點(diǎn)和不同職業(yè)階段的任務(wù)、目標(biāo)，將職業(yè)生涯劃分為不同發(fā)展階段，進(jìn)而提出了不同職業(yè)生涯周期面臨的管理重點(diǎn)?！ ?/p>
舒伯將人的職業(yè)生涯劃分為如下五個主要階段:
1、成長階段，屬于認(rèn)知階段。
2、探索階段，屬于打基礎(chǔ)階段。
3、創(chuàng)業(yè)階段，屬于選擇和安置階段。
4、維持階段，屬于升遷和專精階段?！?/p>
5、衰退階段，屬于退休階段。
舒伯的生涯發(fā)展理論
舒伯（1953）根據(jù)自己“生涯發(fā)展型態(tài)研究”的結(jié)果，參照布勒（bueller）的分類，也將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段，其中有三個階段與金斯伯格的分類相近，只是年齡與內(nèi)容稍有不同舒伯增加了就業(yè)以及退休階段的生涯發(fā)展，具體分述如下。
成長階段：由出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實(shí)世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。
這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個階段共包括三個時期：一是幻想期（4歲至10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要；二是興趣期（11歲至12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個體抱負(fù)與活動的主要決定因素；三是能力期（13歲至14歲）：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。
探索階段：由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學(xué)校的活動、社團(tuán)休閑活動、打零工等機(jī)會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。
這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。這階段共包括三個時期：一是試探期（15歲至17歲），考慮需要、興趣、能力及機(jī)會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試；二是過度期（18歲至21歲），進(jìn)入就業(yè)市場或?qū)I(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn)實(shí)，并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；三是試驗(yàn)并稍作承諾期（22歲至24歲），生涯初步確定井試驗(yàn)其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。
建立階段：由25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的“位于”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個“位子”，并固定下來。
這個階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進(jìn)。
這個階段細(xì)分又可包括兩個時期：一是試驗(yàn)-承諾穩(wěn)定期（25歲至30歲），個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意；二是建立期（31歲至44歲），個體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時期，由于資深往往業(yè)績優(yōu)良。
維持階段：由45歲至65歲，個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。
衰退階段：65歲以上，由于生理及心理機(jī)能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實(shí)從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。
6. 舒伯的職業(yè)生涯成長階段是指
答案是，不包括學(xué)習(xí)階段
第一個階段：成長階段（14—15歲）
兒童開始辨認(rèn)他們周圍的事物，并逐漸開始意識到自己的興趣所在以及和職業(yè)相關(guān)的一些最基本技能。他們這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象和對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。
第二階段：探索階段（15—24歲）
兒童開始辨認(rèn)他們周圍的事物，并逐漸開始意識到自己的興趣所在以及和職業(yè)相關(guān)的一些最基本技能。他們這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象和對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。
第二階段：探索階段（15—24歲）
青少年開始通過個人嘗試一些自己感興趣的職業(yè)活動，對自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索。職業(yè)傾向趨向于某些特定的領(lǐng)域。
第三階段：建立階段（25—44歲）
個人開始嘗試選擇適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。這個階段發(fā)展的任務(wù)是個人致力于工作上的穩(wěn)定，大部分人處于最具創(chuàng)造力的時期。
第四階段：維持階段（45—64歲）
個人通過不斷努力來獲得職業(yè)生涯的發(fā)展和成就，并逐漸能在自己的領(lǐng)域中占有一席之地。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。
第五階段：衰退階段 （65歲以上）
由于生理及心理機(jī)能日益衰退，個人職業(yè)角色的分量逐漸減少，開始考慮退休并享受自己的晚年生活。
7. 舒伯的職業(yè)生涯階段包括哪些
舒伯的職業(yè)發(fā)展理論把人的一生發(fā)展分為5個階段
1、成長階段。由出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實(shí)世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。
2、探索階段。由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學(xué)校的活動、社團(tuán)休閑活動、打零工等機(jī)會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。
3、建立階段。由25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索。
4、維持階段。由45歲至65歲，個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。
5、衰退階段。65歲以上，由于生理及心理機(jī)能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實(shí)從積極參與到隱退。