一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)語(yǔ)文有哪些重點(diǎn)

二年級(jí)的重點(diǎn)還是在詞匯的擴(kuò)充上面；個(gè)人覺(jué)得二年級(jí)的重點(diǎn)還有就是在看圖作文上；要注意看圖的細(xì)致，看圖的次序等；孩子基礎(chǔ)好的；建議把作文的字?jǐn)?shù)加大點(diǎn)。因?yàn)榈搅巳昙?jí)的作文，在字?jǐn)?shù)上的要求跨度比較大。

小學(xué)一二年級(jí)是小學(xué)的第一學(xué)段一、識(shí)字與寫(xiě)字 1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。 2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中要求會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 4、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 5、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。6、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 二、閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。 5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。 6、閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。 7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 8、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 9、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。 10、喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。 三、寫(xiě)話(huà) 1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。 2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 四、口語(yǔ)交際 1、學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。 2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。 3、聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。 5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。 五、綜合性學(xué)習(xí) 1、對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

識(shí)字教學(xué)。

首先我們小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是舍本逐末。大家一看，沒(méi)錯(cuò)?。【蛻?yīng)該這樣學(xué)，其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)。方法本身是沒(méi)有錯(cuò)，只是不斷地重復(fù)卻是謬以千里。小學(xué)生尤其是小學(xué)一二年級(jí)階段，最重要的是培養(yǎng)大量閱讀（泛讀）的良好習(xí)慣，不斷地識(shí)字認(rèn)字，學(xué)會(huì)在各種語(yǔ)境中的使用方法。談到閱讀，就不得不談到識(shí)字，上海將小學(xué)原2年的2000識(shí)字量延長(zhǎng)為3年，美其名曰減負(fù)，我卻認(rèn)為應(yīng)該減少的是拼音的學(xué)習(xí)時(shí)間和拼音在考試中的分?jǐn)?shù)比例，應(yīng)該把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高識(shí)字量和詞匯應(yīng)用上來(lái)，而不是大量的書(shū)寫(xiě)。大量的書(shū)寫(xiě)和拼音學(xué)習(xí)占用了思考的時(shí)間，撿了芝麻，丟了西瓜。同時(shí)推遲了孩子充分認(rèn)識(shí)世界的時(shí)間點(diǎn)，限制了思維發(fā)展的空間。這里面尤其要注意的是一年級(jí)男孩手部肌肉發(fā)育和語(yǔ)言能力的發(fā)展比女孩晚，這兩方面恰恰是一年級(jí)老師著重強(qiáng)調(diào)的，如果沒(méi)有早教，大部分男孩子寫(xiě)字差、語(yǔ)言表達(dá)能力差是必然的。

做論文研究的話(huà)需要了解小學(xué)生各年齡段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和心理，認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，記憶和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。如果是實(shí)踐教學(xué)的話(huà)，可以增加一些游戲，速記項(xiàng)目，還有就是和學(xué)生一起練字。

好好學(xué)習(xí)

天天向上

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)建議"中指出："識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。"然而，我們感到困惑的是，在低年級(jí)課文中，生字量普遍較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)文，又要識(shí)字，還要寫(xiě)字，往往感到力不從心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字的總體要求是："累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。"在第一學(xué)段的要求是"認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。"可見(jiàn)，識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段。因此，一、二年級(jí)教材生字量都不在少數(shù)。那么，如何提高課堂上的識(shí)字效率呢？ 首先，要正確區(qū)分一類(lèi)字和二類(lèi)字的教學(xué)任務(wù)。一類(lèi)字是要求達(dá)到"四會(huì)"（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用）的字，即達(dá)到"讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能在閱讀和寫(xiě)作中正確運(yùn)用"。而二類(lèi)字只須達(dá)到"一會(huì)"，即"會(huì)讀"即可。如果把一類(lèi)字和二類(lèi)字混為一談，則勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 二類(lèi)字的教學(xué)可以采取"四步走"的方法。第一步，學(xué)生自讀課文，遇到生字多讀幾遍并將生字所組成的詞劃下來(lái)。第二步，教師將帶拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀的形式可以多種多樣，如指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等，總之，要讓學(xué)生充分地認(rèn)讀，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。第三步，把拼音"帽子"去掉，讓學(xué)生在丟掉拼音"拐杖"的情況下再次進(jìn)行認(rèn)讀，以強(qiáng)化對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。第四步，把生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學(xué)生熟讀課文并進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。有的老師可能會(huì)擔(dān)心，這樣只讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，學(xué)生能記得牢嗎？其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，今天所學(xué)的二類(lèi)字，隨著年級(jí)的升高，會(huì)逐漸成為一類(lèi)字，學(xué)生還要再次學(xué)習(xí)。即使沒(méi)有成為一類(lèi)字，學(xué)生在反復(fù)的閱讀中與這些生字反復(fù)見(jiàn)面，也能把"生字"變?yōu)?熟字"，正所謂"一回生二回熟，三回四回成了好朋友"。 其次，對(duì)一類(lèi)字的教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，切不可面面俱到，平均使用力量。在識(shí)字教學(xué)中，有的老師擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會(huì)，于是，從字音到字形，從偏旁到結(jié)構(gòu)，從組詞到說(shuō)話(huà)，一一點(diǎn)到，本意是想面面俱到，其結(jié)果卻是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，反而"面面不到"。而且單一的教學(xué)方式很快讓學(xué)生感到枯燥乏味，使識(shí)字的效果大打折扣。例如：語(yǔ)文版二年級(jí)下冊(cè)第10課《葡萄溝》一文共有12個(gè)一類(lèi)生字：吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、釘、溝、夠。從學(xué)生的角度來(lái)分析，這12個(gè)字中最容易讀錯(cuò)的是"吾、摘、坡"，因?yàn)?坡"容易讀成“pe”，"吾"容易讀成三聲，"摘"是翹舌音，因此，這三個(gè)字要從字音上著重強(qiáng)調(diào)；"密"容易與"蜜"產(chǎn)生混淆，"摘"容易把里面部分和“商”的里面部分混淆，因此，這幾個(gè)字要從字形上著重強(qiáng)調(diào)；而其它字都是合體字，其中的部件都是學(xué)生早已熟悉的獨(dú)體字，學(xué)生利用"加一加"的方法就能夠記住這些字，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。 在進(jìn)行一類(lèi)字的教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。下面介紹幾種簡(jiǎn)便易行的識(shí)字方法。 1、兒歌識(shí)字。利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住漢字的字形。如： 天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)。 2、謎語(yǔ)識(shí)字。利用學(xué)生對(duì)未知的探究心理，將漢字編成謎語(yǔ)，幫助學(xué)生記住漢字的字形。 如：①王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上。（碧） ②林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓。（攀） ③兩個(gè)兒童去砍柴，沒(méi)有力氣砍不來(lái)； 回家又怕人笑話(huà)，躲在山中不出來(lái)。（幽） ④有馬能行千里， 有土能種莊稼， 有人不是你我， 有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。（也） 3、字理識(shí)字。利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。 如：①雙手合十就是"拜"，雙手分開(kāi)就是"掰"。 ②村前白水泉，村后山石巖。 客來(lái)魚(yú)羊鮮，味美舌甘甜。 第三，要加強(qiáng)當(dāng)堂練寫(xiě)的訓(xùn)練。要想學(xué)會(huì)游泳，必須要下到水里去，在岸上是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。學(xué)生要想把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀，也必須在練寫(xiě)的過(guò)程中去完成。在目前的教學(xué)中，我們不能重"識(shí)"輕"寫(xiě)"，一堂課40分鐘幾乎都用在了"識(shí)"上，而把"寫(xiě)"放在了課外，殊不知，練寫(xiě)的過(guò)程既是對(duì)"識(shí)"進(jìn)一步鞏固的過(guò)程，也是讓學(xué)生體會(huì)漢字形體美的過(guò)程，如果任由學(xué)生在課下練寫(xiě)，則不僅體現(xiàn)不出教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，而且學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)或?qū)戝e(cuò)筆順。 總之，識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間不會(huì)很久，因此，低年級(jí)教師要多變換教學(xué)形式，把游戲、兒歌、謎語(yǔ)、競(jìng)賽等穿插在教學(xué)活動(dòng)之中；充分了解學(xué)情，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，識(shí)寫(xiě)并重，才能有效地提高識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)效果。

俗話(huà)說(shuō)“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語(yǔ)文啟蒙教育的開(kāi)端。有識(shí)之士提出，小學(xué)生識(shí)字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀。因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)口。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，是值得我們思考的問(wèn)題。為此，在識(shí)字教學(xué)中我總結(jié)出了如下幾個(gè)要點(diǎn)：一、科學(xué)引導(dǎo) 學(xué)會(huì)自主 提高效率小學(xué)語(yǔ)文老師都知道，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)安排上做了較大調(diào)整，規(guī)定：“低年級(jí)（一、二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，”識(shí)字量占六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期學(xué)會(huì)500個(gè)左右。這么大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在識(shí)字教學(xué)方面一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的技巧，以取得事半功倍之效。1、以本為“本”，抓好課堂識(shí)字從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字約十七、八個(gè)。這些生字分為兩類(lèi)，一是會(huì)寫(xiě)的字，二是會(huì)認(rèn)的字。這些字能不能在兩課時(shí)讓學(xué)生熟練掌握，關(guān)鍵在于得法。（1）課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。學(xué)新課前，告訴學(xué)生，課文中所有的字都是大家的好朋友。有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的怎么辦？要認(rèn)識(shí)新朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？認(rèn)清它的模樣（形）。知道它的特點(diǎn)及用途（義）。教師和學(xué)生一起把生字在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。然后讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字。還要注意它的鄰居是誰(shuí)，它還能與誰(shuí)交上朋友。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便能借助拼音養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。（2）課上，教給識(shí)字方法在課堂上，老師的識(shí)字辦法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。①突出重點(diǎn)，避免平均用力。一篇課文中的字有的可完全讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)形近字、音近字等特別容易出錯(cuò)的字，要先出示或用彩筆標(biāo)出。例如《比一比》中的“堆”字。教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就把“堆”字的“土”用醒目的紅筆標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意。（學(xué)生易把它念成“誰(shuí)”）②比較聯(lián)系，避免孤立識(shí)字。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課中的字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與日字相比較；講“請(qǐng)”這個(gè)字時(shí)，要和清、晴、睛一組字相區(qū)別，一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義，以免混淆。③理序分類(lèi)，避免按部就班。教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字，可按照一定的順序來(lái)分類(lèi)?？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類(lèi)，這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡(jiǎn)單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。④開(kāi)展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶漢字的特點(diǎn)是音、形、義結(jié)合緊密。在教學(xué)漢字過(guò)程中，特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味識(shí)字。例如，學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，口表示眼框，是兩只眼睛，所以有兩道橫。雨中的“一”表示“天”，再看“冂”，多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在屋檐上“巴嗒巴嗒”往下滴，一開(kāi)始，是老師來(lái)講，時(shí)間一長(zhǎng)，教師在課堂上滲透這種做法后，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。2、活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶活動(dòng)課是學(xué)生的第二課堂，由于活動(dòng)課上有各種各樣的游戲、競(jìng)賽，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。針對(duì)這種特點(diǎn)，我們低年級(jí)在每周三下午第二節(jié)活動(dòng)課上，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課?；顒?dòng)形式有：猜謎語(yǔ)、摘果子、添筆畫(huà)、編順口溜、編故事等。二、大膽放手 自主識(shí)字 感受樂(lè)趣學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，掌握了大量的識(shí)字方法，我們?cè)俳o他們自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓他們展示自己的識(shí)字才能，使他們充分感受到自主識(shí)字的樂(lè)趣。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自己選擇不同的方法來(lái)記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如：在課堂上的識(shí)字教學(xué)中，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真棒！”并問(wèn)他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)，我是在閱讀帶音樂(lè)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。在活動(dòng)課上，讓他們盡情發(fā)揮，暢所欲言，說(shuō)出自己的識(shí)字秘訣、絕招等。有的說(shuō)出了用猜謎語(yǔ)識(shí)字的方法。例如：什么圓圓像盤(pán)子？（日）什么彎彎像小船？（月）什么清清嘩嘩流？（水）學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)。如此簡(jiǎn)單而有趣味的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。有的說(shuō)，用添筆畫(huà)游戲很能記住字。例如：“田”減一筆是日，減兩筆是口，或土。“日”加一筆可以變成幾個(gè)字？（目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電）有的說(shuō)，我的部件記憶也不錯(cuò)，然后說(shuō)出了好幾種。①例舉法：學(xué)生常會(huì)在某些由幾個(gè)不相關(guān)部件組成的字上出錯(cuò)，可用順口溜把部件列舉出來(lái)。如“碧”字可記為：要問(wèn)“碧”字怎么記，王白并立石上頭?！敖狻弊挚捎洖椋河浗庾?，角刀牛。“贊”字可記為：二先（仙）肩并肩，站在貝峰頭。②疊字法：如記“林”、“森”；樹(shù)木真有用，大家都來(lái)種；二木就成林，三木變成森。③對(duì)比法：通過(guò)對(duì)兩個(gè)或一組易混字的某個(gè)部件進(jìn)行比較記憶，使學(xué)生留下深刻的印象。a兩個(gè)比較：衷—衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。人—入：一“人”抬頭走，還得抬頭“入”，人的撇長(zhǎng)似抬頭，入的撇短似低頭。烏—鳥(niǎo)：“烏鴉”是鳥(niǎo)兒，黑得不見(jiàn)人。b一組比較：戍—戌—戊—戎：點(diǎn)shù(戍)橫xū(戌)空wù(戊)，十字交叉就讀róng(戎)。已—巳—己：已（yǐ）半巳（sì）滿(mǎn)不出己（jǐ），想作圍墻記。c形音比較法：順口溜對(duì)區(qū)別漢字的部首、讀音也很有幫助。①比部首：彳—阝：師徒兩人行，路陡直耳鳴。冫—氵—灬：兩點(diǎn)冰，涼冰冷寒；三點(diǎn)是水，池河江海；四點(diǎn)是火，烹煮煎熬。②比讀音：用來(lái)區(qū)別聲調(diào)，并借助聲調(diào)順序記字，相得益彰。如：媽?zhuān)╩?。┞椋╩á）馬（mǎ）罵（mà）；削（xuē）學(xué)（xu?）雪（xuě）血（xua）三、走出課堂 拓展識(shí)字 終身受益我們?cè)趯?shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，接觸社會(huì)的面較窄，信息來(lái)源少，不利于學(xué)生從廣闊的社會(huì)生活中獲取知識(shí)。因此，我們希望通過(guò)構(gòu)建良好的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的識(shí)字途徑，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和自己識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生能多識(shí)字，早閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、奠定基礎(chǔ)。我們以人教版教材為載體，以《拓展讀物》為補(bǔ)充教材，研究集中識(shí)字和分散識(shí)字的優(yōu)化組合方式。既注重漢字的構(gòu)字規(guī)律，又注重學(xué)生對(duì)字詞句的理解運(yùn)用。（1）隨課文識(shí)字，確保識(shí)字量的下限。把課本要求認(rèn)識(shí)的生字作為識(shí)字重點(diǎn)，要求四會(huì)，確保教學(xué)目標(biāo)要求的每個(gè)學(xué)生識(shí)字的最低數(shù)量。同時(shí)研究每課生字“分步出現(xiàn)”與“相對(duì)集中”的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解詞義，掌握字形，同時(shí)讓學(xué)生有自主合作識(shí)字的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。（2）一字帶多字，拓展識(shí)字范圍。通過(guò)組詞擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)造句的方法，帶出生字新詞，注重理解運(yùn)用，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中拓展識(shí)字。以“基本字帶字”（如：由一字帶出一組形聲字）的方法，突出字形規(guī)律，拓展識(shí)字。（3）結(jié)合課外閱讀，研究識(shí)字和閱讀的數(shù)量、時(shí)間的分配以及要求。閱讀與識(shí)字密不可分，學(xué)生的識(shí)字量越大，其閱讀能力就越強(qiáng)，同樣，通過(guò)閱讀，能增加識(shí)字量，加深對(duì)字詞的理解，提高識(shí)字能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，首先要過(guò)識(shí)字關(guān)，其次就是閱讀關(guān)。因此，處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，在閱讀中滲透識(shí)字，同時(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力。（4）將拓展的內(nèi)容、方法整理歸類(lèi)，建立識(shí)字檔案，分階段鞏固所學(xué)字詞。識(shí)字教學(xué)重方法、重積累，一年級(jí)學(xué)生自覺(jué)積累的能力較弱，更需要老師的指導(dǎo)和幫助。將學(xué)生平時(shí)說(shuō)話(huà)造句中交流的詞語(yǔ)，以“看拼音寫(xiě)詞句”的方式，讓學(xué)生拼拼寫(xiě)寫(xiě)。一般一個(gè)生字組成三、四個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞匯。還將學(xué)過(guò)的生字重新組合成句子，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨析同音字，提高識(shí)字、運(yùn)用的能力。通過(guò)讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，鞏固生字，積累詞匯。除了將《拓展讀物》上學(xué)到的字詞印成材料之外，還印發(fā)了本班學(xué)生姓名、量詞、多音字、句子朗讀等多份材料。幫助學(xué)生積累詞匯?？傊R(shí)字是低年級(jí)學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，一定要加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得容易，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。