詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則，試述為什么直觀性是詞匯教育的基本原則它體現(xiàn)

指在教學(xué)中充分利用學(xué)員的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)員獲得生動(dòng)的表象，從而有助于動(dòng)作技能的形成。1、示范，2、手勢(shì)的運(yùn)用，3、掛圖、照片、幻燈、錄像等直觀教具的運(yùn)用，4、語(yǔ)言的運(yùn)用。

幼兒是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新詞，這是由幼兒思維具體形象性和詞本身的概括性特點(diǎn)所決定的。即幼兒是在通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感知客觀物體的特征、性質(zhì)的基礎(chǔ)上掌握詞義。通過(guò)詞的解釋掌握新詞，是幼兒掌握詞的輔助手段。而詞的解釋只有在幼兒頭腦中能引起已感知過(guò)的形象時(shí)，詞的解釋才能為幼兒所理解。所以依靠直觀進(jìn)行詞匯教育，是詞匯教育的基本原則，它體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)新詞詞是一類物體的代表符號(hào)，要使詞起到符號(hào)作用，就必須使詞和實(shí)物建立起牢固的聯(lián)系。凡是豐富幼兒有關(guān)物體的名稱、形狀、顏色等新詞時(shí)，都要使語(yǔ)音與實(shí)物同時(shí)出現(xiàn)，并多次重復(fù)。以后，還要用同類實(shí)物和該詞建立聯(lián)系，使其在幼兒思維中起概括作用，并幫助他們牢固地掌握詞。如豐富“蘋(píng)果”—詞時(shí)，用的實(shí)物是國(guó)光蘋(píng)果，以后，在重復(fù)這個(gè)詞時(shí)，可以出現(xiàn)青香蕉、黃香蕉或其它品種的蘋(píng)果，這時(shí)“蘋(píng)果”一詞才能在幼兒頭腦中，成為一類物體的符號(hào)而鞏固下來(lái)。（2）結(jié)合動(dòng)作出現(xiàn)動(dòng)詞漢語(yǔ)中的動(dòng)詞非常豐富，動(dòng)作的微小差別就要用不同的動(dòng)詞去表達(dá)。如將一張桌子移動(dòng)一下，兩個(gè)人做是“搬”或“抬”，一個(gè)人做是“拉”、“拖”、“扛”、“挪”??等分得很細(xì)，讓幼兒掌握它們有一定的困難。在教幼兒學(xué)習(xí)新動(dòng)詞時(shí)，就需要伴隨著動(dòng)作出現(xiàn)新詞，使動(dòng)作與動(dòng)詞多次建立聯(lián)系，才能使幼兒具體形象地掌握不同動(dòng)作的名稱。（3）伴隨手勢(shì)、表情或像聲詞解釋新詞關(guān)于心理感受的一些詞，不易解釋清楚，可以用手勢(shì)、表情或一些像聲詞來(lái)幫助幼兒掌握“焦急”、“盼望”、“滿意”等一類詞的詞義。（4）利用圖片幫助幼兒理解詞義有些物體（如野獸、各種交通工具）不可能讓幼兒全部直接感知，就可以用圖片來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特征，掌握它們的名稱。有些描述性的詞，就需要有描述的對(duì)象才能理解和掌握?？磮D講述是幫助幼兒理解形容詞的詞義和鍛煉描述能力的有效形式。圖片不僅可以幫助理解新詞，同時(shí)也能有效地幫助幼兒運(yùn)用新詞。（5）通過(guò)實(shí)物對(duì)比掌握反義詞如大、小、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、胖、瘦、高、矮、黑、白??等詞中的任何一個(gè)詞，都是和它的反義詞同時(shí)存在，如沒(méi)有它的反義詞，也就沒(méi)有它存在的價(jià)值。這些詞需要運(yùn)用實(shí)物對(duì)比，才能使幼兒辨認(rèn)掌握。3、試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用答：幼兒早期閱讀的內(nèi)容——圖畫(huà)故事書(shū)，是幼兒最先閱讀的非文字的文學(xué)樣式。是以圖畫(huà)符號(hào)?含繪畫(huà)、照片、圖表及符號(hào)?來(lái)述說(shuō)的故事或表現(xiàn)各種事物。對(duì)于不識(shí)字或識(shí)字不多的幼兒，它是除生動(dòng)活潑的兒歌、情節(jié)簡(jiǎn)單的兒童故事以外的，另一種賞心悅目的視聽(tīng)媒體－－以圖畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)的兒童文學(xué)。幼兒看到圖畫(huà)，即能了解其中的含意。特別是一些無(wú)文圖畫(huà)作品，不同種族、不同語(yǔ)種、不同國(guó)家的幼兒均可觀賞，感受其中的趣味。（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式教幼兒閱讀起步越好。美國(guó)腦科專家格倫·多曼博士認(rèn)為，應(yīng)對(duì)大腦頻繁、緊張、持久地施加刺激。閱讀是積極自覺(jué)地刺激智力發(fā)展的良劑。（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件幼兒早早閱讀，不僅能夠獲得知識(shí)，還可以發(fā)展理解、分析、比較、想象等能力，而且使幼兒的生活變得豐富多彩，充實(shí)而愉快，早早進(jìn)入純潔、美妙的圖書(shū)世界，生活變得豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往人生不可能什么事都親身經(jīng)歷，讓幼兒早早進(jìn)入閱讀階段，大量讀書(shū)可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增添生活感受。通過(guò)閱讀還可以使幼兒與古人、現(xiàn)代各國(guó)人、未來(lái)人交往。（4）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)塑造人格”。幼兒的興趣、性格、理想、世界觀的發(fā)展與形成，都受閱讀內(nèi)容的影響。早期閱讀對(duì)兒童個(gè)性萌芽有重要作用。（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。早期教育一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備的重要方面。這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)陪伴和影響整個(gè)求學(xué)過(guò)程，使幼兒終生受益。

小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)遵循以下幾條原則：　　1. 在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心?！　?. 在課程實(shí)施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率　　小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。此外，還要重視開(kāi)課的頻率。過(guò)去，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)效果不佳的一個(gè)重要原因是課時(shí)不足，學(xué)生接觸語(yǔ)言的頻率太低。一般學(xué)校的課時(shí)是兩課時(shí)，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會(huì)，記不住，造成資源的浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)很快遺忘；相隔時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘率越高。因此，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，要采用高頻率、短課時(shí)的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。　　3. 在教學(xué)模式與方法上，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。然而，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的知識(shí)，背語(yǔ)音和語(yǔ)法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，不少孩子因?yàn)閷W(xué)不會(huì)音標(biāo)或不喜歡語(yǔ)法或記不住單詞而掉隊(duì)，進(jìn)而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的?！　?. 在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力　　學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備，通過(guò)提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力?！　?. 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力　　小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。除形成性評(píng)價(jià)外，小學(xué)高年級(jí)期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾閷W(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力；筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)和讀的技能以及初步的寫(xiě)作能力。評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)方法記成績(jī)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生按成績(jī)排隊(duì)或以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。

發(fā)音準(zhǔn)確 幫助同學(xué)怎樣去記住單詞

詞匯教學(xué)可以利用多種游戲方法,如歌曲、兒歌、游戲、手勢(shì)動(dòng)作等運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行詞匯教學(xué) 利用彩色圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)及多媒體等輔助手段進(jìn)行詞匯教學(xué)；基本原則：教學(xué)生靈活的記憶方法，不要死記硬背。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí),是外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)研究者,在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。該模式是20世紀(jì)80年代以來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展,它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。一、任務(wù)型教學(xué)的意義david nunan指出,任務(wù)是指一系列促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的計(jì)劃,它具有特定的內(nèi)容、規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等特征。他還指出,任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)有很多相似之處,根據(jù)其相似程度可將其分為“真實(shí)世界的任務(wù)”(real-world tasks)和“教育任務(wù)”(pedagogical tasks)。任務(wù)型教學(xué)就是指教師圍繞著特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有著非常重要的意義。1.任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的和以人的發(fā)展為本的教育理念。它可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)化活動(dòng),突出了以學(xué)生為主體的地位,讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù),最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,提高其解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展其認(rèn)知策略,培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識(shí),還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.任務(wù)型教學(xué)有利于提高學(xué)生各方面的能力。通過(guò)完成任務(wù),使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),對(duì)英語(yǔ)單元有更深刻的了解;具備了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力;學(xué)會(huì)用英語(yǔ)開(kāi)展調(diào)查研究,探究未知的領(lǐng)域;培養(yǎng)學(xué)生從眾多的信息中篩選所需信息的能力;陶冶學(xué)生情操,激發(fā)其對(duì)生活、對(duì)科學(xué)、對(duì)自然和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。3. 任務(wù)型教學(xué)模式為多層次、多角度和多形式地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了可操作的條件。任務(wù)型教學(xué)模式是保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和評(píng)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率的重要手段,教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)、考查、觀察和交流,對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)的完成情況、口頭問(wèn)答、課堂展示、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等方式獲取評(píng)價(jià)信息,做出恰如其分的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì),產(chǎn)生自信心和成就感,轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

發(fā)音正確 會(huì)默寫(xiě) 英漢能互譯 結(jié)合句子記憶

詞匯教學(xué)可以利用多種游戲方法，如歌曲、兒歌、游戲、手勢(shì)動(dòng)作等運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行詞匯教學(xué) 利用彩色圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)及多媒體等輔助手段進(jìn)行詞匯教學(xué) 通過(guò)詞匯聯(lián)想不斷歸納和復(fù)習(xí)詞匯 詞匯教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的單調(diào)的機(jī)械認(rèn)讀模式，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，提高識(shí)詞能力，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。