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1.幼兒園的性質(zhì):照顧孩子 2.級(jí)別：大專 3.100人 4.幼兒人數(shù)：800 .課程設(shè)置情況(教材)：得看你是哪里人 7 能力：.創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。研究表明，幼兒教師的創(chuàng)造性與幼兒的創(chuàng)造性高度相關(guān)。創(chuàng)新型的教師往往對(duì)幼兒的創(chuàng)造性行為有著積極的態(tài)度和更多的關(guān)注，這樣就強(qiáng)化了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。另外，教師的創(chuàng)造性言行更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該把提高創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)造性的人格特征作為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。 2.藝術(shù)素質(zhì)與能力 具有藝術(shù)素質(zhì)與能力是對(duì)幼兒教師的特殊要求，包括音樂、舞蹈、美術(shù)等方面的實(shí)施操作能力，這些能力是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段和保證，使枯燥乏味的知識(shí)形象化，使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。所以，傳統(tǒng)的幼師培養(yǎng)目標(biāo)中特別重視教師的專業(yè)技能方面的基本功。從學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來說，可以將藝術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)概括為“掌握基本的樂理知識(shí)和美術(shù)知識(shí)，會(huì)欣賞藝術(shù)作品，能夠組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)”。 3.教育科研能力 科研是為了探索教育科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教育質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具備探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力，具有從事幼兒園教育教學(xué)的研究能力。具體要求為：改變科研的“功利主義傾向”和“敷衍了事”的消極態(tài)度，積極參與課題的研究；善于觀察幼兒并能夠解決某個(gè)實(shí)際問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累資料；懂得科學(xué)研究的方法和程序，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的研究；能夠?qū)δ硞€(gè)專題進(jìn)行深入研究并大膽嘗試創(chuàng)新，能撰寫具有一定理論水平的專業(yè)論文。 4.管理能力 管理能力是學(xué)前教育專業(yè)人才必備的專業(yè)技能。不管是從事幼兒園教育事業(yè)還是管理事業(yè)都不可避免地需要運(yùn)用到管理能力。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，必須掌握相關(guān)的國家政策和法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》等指導(dǎo)性文件及幼兒園班級(jí)管理、園務(wù)管理的理論，能夠運(yùn)用這些文件精神和管理知識(shí)指導(dǎo)幼兒園工作。這里所說的管理能力不僅指管理一個(gè)班級(jí)的能力，而且還要具有管理一所幼兒園的能力。 （四）專業(yè)態(tài)度——教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉 根據(jù)鄭忠平的調(diào)查結(jié)果，“較多的幼兒教師缺乏對(duì)工作投入專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性與方向感，關(guān)注自己的利益得失，較少具有愿意為教育的發(fā)展、幼兒的發(fā)展盡心盡責(zé)的道德自律與專業(yè)精神”。[7]可見，當(dāng)前幼兒教師普遍面臨著是否繼續(xù)從事幼兒教育的困惑，存在著職業(yè)倦怠、壓力感大、焦慮、疲憊感強(qiáng)等心理問題，這些問題不可避免地會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)情感是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度和情感投入直接關(guān)系著教學(xué)效果，也直接決定教師能否獲得長(zhǎng)久的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。 首先要確立學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)理想，把“樂于從事幼兒教育事業(yè)，具備從事幼兒教育工作的基本職業(yè)道德修養(yǎng)”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，合格的幼兒教育工作者首先要樂業(yè)，這一要求為幼兒教師提供了奮斗目標(biāo)，也是推動(dòng)教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力；第二，培養(yǎng)教師的專業(yè)情操，這是幼兒教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，是構(gòu)成幼兒教育價(jià)值觀念的基礎(chǔ)，也是幼兒教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志；第三，培養(yǎng)積極的專業(yè)自我感受，這是幼兒教師個(gè)體對(duì)自我從事幼兒教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向?qū)@著地影響幼兒教師的教育行為和教育工作的效果。 綜上所述，基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)以系統(tǒng)的專業(yè)理論作支撐，以“幼兒的利益高于一切”為行動(dòng)的原則，能“自主”地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行判斷、反思和決策，對(duì)幼兒充滿熱情和關(guān)愛，并善于研究幼兒的學(xué)前教育專業(yè)化人才。 參考文獻(xiàn)：