1，這也是文化請問誰能解釋下世界上各國的民族內(nèi)涵粗略的就行
中國自謙
各民族的內(nèi)涵是一個總結(jié)出的刻板印象，可以代表該民族部分人的傾向，但具體到每個人就絕對是不準(zhǔn)確的了。
所謂內(nèi)涵，其實就是該民族文化在人格上的體現(xiàn)。
2，世界各國首都謎32燈謎
1：馬斯喀特 2：蘇克雷
1.馬斯喀特:桃花,馬.溶洞屬喀斯特地貌.
2.蘇克雷:"朋友回首"為"友朋"蘇友朋.克,贏."阿香"推雷車的女神.取"雷".
1曼谷對嗎
3，在世界各國的機器人動漫之中你印象最深的是哪一部或者哪幾部
日本的反叛的魯路修和GUNDAM系列，都是以反戰(zhàn)、和平為主題，日本身為二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國在此類動漫中一般都將自身的遭遇帶入其中以思考戰(zhàn)爭給人們帶來的不幸
《變形金剛》
這個應(yīng)該是永遠(yuǎn)的經(jīng)典吧，估計適合的年齡段也比較廣泛。
4，談英語教材的刻板信息及英語教材如何避免刻板印象求答案
一、引言有學(xué)者提出“學(xué)習(xí)語言即學(xué)習(xí)文化”,這并不難理解。語言必須有載體,即通過口頭或書面的形式表達出來。英語教材無疑是語言和文化的共同載體,也是二者重要的書面表達形式。英語教材的編寫中都會在選材上收入大量英語國家社會及文化的信息,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地吸收了課文攜帶的文化信息,因此,英語教材影響和塑造學(xué)生對非本國文化的看法和態(tài)度起著不可忽視的作用。實際上早在上世紀(jì)七十年代有關(guān)語言和文化關(guān)系的討論與實驗已經(jīng)開展,例如Risager的研究表明,從1950年開始,歐洲各國的語言教材已經(jīng)承擔(dān)了傳播文化的責(zé)任,有關(guān)文化的信息含量呈不斷增加之勢。Alptenkin and Alptenkin和Clarke and Clarke認(rèn)為教材中的文化信息包涵了第一語言社群的價值觀、人生態(tài)度和世界觀,對學(xué)習(xí)者有示范的作用。但英語教材在傳播文化信息的同時也面臨一個容易被忽略的問題,那就是“刻板印象”(stereotype)。Dyer和其他學(xué)者的理論表明,學(xué)生們在學(xué)習(xí)非本國文化時十分容易相信刻板信息或產(chǎn)生刻板印象。
stereotype
