二胡一壺老酒的講解與示范，二胡教學(xué)怎樣拉二胡才能達(dá)到弱而不虛

謹(jǐn)記貼弦，拉慢弓，調(diào)整弓速，剛好不會(huì)發(fā)出噪音的弓速就是你最合適的弱音弓速，貼弦不是用力頂住弦啊

你好！隔壁二胡吧僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴，謝謝。

多聽。多看。多想。 多聽是要求你在演奏一個(gè)曲子之前盡可能多的聽示范錄音。并跟著錄音唱譜。包括小的裝飾音、音的強(qiáng)弱變化以及音的語(yǔ)氣都要用嘴巴模仿出來(lái)。這樣做到心里有音才能在手指上展現(xiàn)出來(lái)。 多看就是多看看別人的演奏?？纯磩e人演奏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及人跟琴的相互結(jié)合。從別人的演奏中找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。并加以鞏固或改正。畢竟現(xiàn)在的音樂(lè)要求演奏者的作品不僅可以聽還可以看。 多想就是要求在練琴的空檔多去思考每一個(gè)音的演奏方法和技巧。并把想法付出實(shí)踐。在多次的實(shí)踐中找到最適合自己的。 我已經(jīng)學(xué)了將近20年二胡。自己總結(jié)的一點(diǎn)心得。希望對(duì)你有幫助。

多學(xué)學(xué)樂(lè)理方面知識(shí)吧。。。。 是這樣的，也許我不夠?qū)I(yè)，不過(guò)這也是經(jīng)驗(yàn)之談。 空弦，不論你定的實(shí)際音高為多少實(shí)際上一般是固定的） 內(nèi)外弦都可以隨便的視為la re （6 2）或do so （1 5）等等。 意思是，如果你把內(nèi)弦的音視為la 6那么，外弦一定為re 2， 同樣的，如果你把內(nèi)弦的音視為do 1那么，外弦一定為so 5， 什么do re mi………………之類的，在弦樂(lè)上，尤其是獨(dú)奏，你就不要認(rèn)為它們是個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)際物理音高（聲音頻率））， 實(shí)際上是之間的比較級(jí)。??！ 或者這么說(shuō)(一下標(biāo)號(hào)的兩個(gè))： 1.你隨便給內(nèi)弦一個(gè)音高，然后把它當(dāng)做是do 1 ,那么這時(shí)間，外線你就定為 so 5, 2.你隨便給內(nèi)弦一個(gè)音高，然后把它當(dāng)做是la 6(低音階) ,那么這時(shí)侯，外弦你就定為 re 2(中音階), 對(duì)于上的1和2，你可能問(wèn)，這兩個(gè)一樣嗎？ 答案是對(duì)的，在音樂(lè)上“do so （1 5）之間的音高之差”與“l(fā)a re （6 2）之間的音高之差”是一樣的。 也就是意思是，作為外人，他是挺不出來(lái)你拉的是do so （1 5）還是la re （6 2） 而他們聽出來(lái)的是，你先告訴他你內(nèi)弦為1，他們閉著眼能知道外弦是5， ………… 明白不。？？ 所以，對(duì)于初級(jí)，內(nèi)外弦的音，可以憑你感覺(jué)定音高，不過(guò)如果掌握不好，完全也可以，聽二胡定音器 去定音，聽的什么個(gè)音高的感覺(jué)，就定一樣的感覺(jué)。 剛開始，才接觸，可能聽都聽不準(zhǔn)，這是需要練習(xí)的，天天反反復(fù)復(fù)唱 1、2、3、4、5、6、7、1、2…… 可以跟著口琴什么的唱，時(shí)間長(zhǎng)了，音準(zhǔn)會(huì)好很多。 之所以二胡有l(wèi)a re （6 2）弦、、do so （1 5）弦， 就是在固定好內(nèi)外弦 標(biāo)準(zhǔn)音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，去認(rèn)定la re （6 2）還是do so （1 5）也稱之 定調(diào)， 二胡中一般（2 6）是C調(diào)，(1 5)是D調(diào)， D調(diào)在“音高”上比“C調(diào)”高二度， 也就是說(shuō)，D調(diào)的1 的音高等于C調(diào)的2. 我也是二胡學(xué)習(xí)者，業(yè)余的。當(dāng)初學(xué)習(xí)是，老師不怎么教樂(lè)理， 也不能怪老師，中國(guó)器樂(lè)的確也不能完全像鋼琴那樣以樂(lè)理 進(jìn)行。

持弓方法問(wèn)題　　小孩持弓不大重視大姆指、食指與無(wú)名指三者之間的相互配合。如果在持弓中這三指的要求、要領(lǐng)都模糊不清，對(duì)自己要求又不嚴(yán)，那么就很難起到力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)的杠桿作用的協(xié)調(diào)。由于食指端不平（指弓桿）而造成手腕部下塌，運(yùn)弓手腕無(wú)力，力點(diǎn)不清，往往對(duì)弓桿失去控制而造成了弓桿的2咪在食指上打滑、轉(zhuǎn)圈或手腕僵硬等毛病。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這些問(wèn)題要引起高度重視，及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生真正體會(huì)到：食指有種往上抬起的感覺(jué)，大姆指有種往下壓的作用，中指拉外弦時(shí)有種往里勾的作用。因此手指持弓一般就用抬、壓、頂、勾四個(gè)字來(lái)概括。因?yàn)槌止暮脡闹苯佑绊懚羯?、音質(zhì)及二胡演奏樂(lè)曲的成敗的大問(wèn)題，教師在課堂上要反復(fù)檢查，反復(fù)糾正，直到真正符合要求為止。運(yùn)弓常見毛病　　少兒運(yùn)弓往往存在弓速不穩(wěn)、弓向不直或忽快忽慢、忽上忽下、忽左忽右的不規(guī)范動(dòng)作或者是拉弓快、推弓慢、出弓強(qiáng)、進(jìn)弓弱、弓根重、弓尖輕的常見毛病。這些常見毛病都是要及時(shí)提醒，講清發(fā)生這些問(wèn)題的根源，讓孩子把弓子先穩(wěn)下來(lái)，并按拍子合理分配弓段，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生把弓子拉直并向右前方伸展，琴弓與琴弦成直角，在運(yùn)弓中要信弓根部，弓根部越離開琴筒則用力也越大，相反越靠近琴筒力量要逐漸減弱，使運(yùn)弓的力度達(dá)到均勻、圓潤(rùn)。左手持琴問(wèn)題　　左手持琴往往是由于左手虎口持琴的方法不當(dāng)，造成了虎口緊夾琴桿，大姆指過(guò)于上翹，發(fā)生了左手緊張，以使琴桿太直或者由于大臂的舒展松馳不夠，把琴桿推向右側(cè)，遮住了臉部，嚴(yán)重影響了演奏的形象。對(duì)這一毛病，教師要注意學(xué)生虎口平伸、松開，大姆指很自然的平放在琴桿的內(nèi)側(cè)，使琴桿自然的倒向，演奏時(shí)虎口要盡可能松動(dòng)自如，減少磨擦，這對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)換把也是極有利的。左手切弦的手形問(wèn)題　　切弦的手形要求要規(guī)范，有些學(xué)生就不太注意自己的按弦手形，也不按教師的要求去做，很隨意的橫側(cè)在琴弦上手心向里幾乎形成橫握琴桿，以致影響切弦的力度、力點(diǎn)和操法，或者左手指伸得太直或分得太開，影響按弦音準(zhǔn)和換把，正確的切弦手形是，左手很自然以半握拳式平靠在琴桿的千斤下方，四個(gè)手指順著音位方向排列，指關(guān)節(jié)彎曲，指尖應(yīng)順排在各音的上方要求自然放松的持在琴桿上，這種切弦手形既美觀 大方，又方便操作，對(duì)將來(lái)技術(shù)的發(fā)揮是大有好處的。指力與音質(zhì)問(wèn)題　　一般認(rèn)為只要手指能觸及到琴弦上就行了，其切弦的指力與力點(diǎn)怎樣？音質(zhì)如何？不去分析。切弦時(shí)常常出現(xiàn)音質(zhì)松垮、皮塌，手指無(wú)力，音型模糊不清等現(xiàn)象，或者手指過(guò)分緊張，手指關(guān)節(jié)不靈，起落遲鈍、呆板。正確的切弦方法是在左手持琴規(guī)范的基礎(chǔ)上，手指的起落要干凈利索，顆粒般清晰，手指的各關(guān)節(jié)都富有彈性，使其力量全部輸送到指尖上。反之，指力不到位，切弦的音質(zhì)顯得蒼白無(wú)力。總之，二胡的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能顧此失彼，在注意右手運(yùn)弓的同時(shí)，還要注意左手的各種技能的發(fā)揮。音準(zhǔn)的問(wèn)題　　二胡的音準(zhǔn)是初學(xué)者遇到的一個(gè)較難的問(wèn)題。在一般情況下，只要學(xué)生聽力沒(méi)有問(wèn)題，在練琴時(shí)能按老師的要求去做，音準(zhǔn)問(wèn)題是不難解決的。就怕在練琴當(dāng)中不嚴(yán)格，又不用耳去辯聽，養(yǎng)成了些不該出現(xiàn)的音準(zhǔn)毛病。如常見的指距不準(zhǔn)確，一指容易偏高，小指習(xí)慣性偏低，半音關(guān)系模糊，換把時(shí)忽高忽低等問(wèn)題。在課堂上，教師糾正一下好一點(diǎn)，一回家又回生了，這種反復(fù)不能及時(shí)糾正音準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)深化二胡學(xué)習(xí)是很有害的。對(duì)于音準(zhǔn)教學(xué)，我一般是采用一聽、二看、三糾正的方法。即要求學(xué)生重視聽覺(jué)，音準(zhǔn)與否主要依靠耳朵來(lái)辨認(rèn)，這是主要的方法。其二是看，是借助目測(cè)來(lái)鑒別音準(zhǔn)（則利用目測(cè)指距、把位的方法）。三是經(jīng)常糾正，凡碰音不準(zhǔn)就要及時(shí)糾正，決不輕易放過(guò)每一個(gè)不準(zhǔn)的音，開始糾正速度上可慢一點(diǎn)，到聽覺(jué)靈敏度提高了，糾正的速度就快了。節(jié)奏問(wèn)題　　節(jié)奏問(wèn)題也是少兒學(xué)琴又一個(gè)容易出現(xiàn)的毛病。往往是由于識(shí)譜上的障礙而造成的。遇到這種情況，教師一方面要耐心地糾正節(jié)奏上的問(wèn)題。另一方面要安排時(shí)間教學(xué)生的樂(lè)理和識(shí)譜，教師在上新課時(shí)，首先要讓學(xué)生唱譜，講解樂(lè)曲中的節(jié)奏和應(yīng)注意的問(wèn)題。少兒學(xué)琴一般在節(jié)奏上容易出毛病的是在換小節(jié)時(shí)拖節(jié)奏或搶節(jié)奏，切分音、休止符的節(jié)奏不穩(wěn)定，強(qiáng)弱拍節(jié)奏不清。有些　　問(wèn)題的解決是有一定的時(shí)間，對(duì)初學(xué)二胡的少兒來(lái)說(shuō)，邊上專業(yè)課，邊上樂(lè)理課邊上識(shí)譜課是件非常有效的方法。往往能起到潛移默化和事半功倍的效果。關(guān)于放松問(wèn)題　　放松是二胡演奏中一個(gè)最普遍、最基本，也是最關(guān)鍵的問(wèn)題，有些孩子一拉琴，渾身緊張，從頭部到兩肩及整個(gè)身體都處于僵硬狀態(tài)，僵硬的動(dòng)作是沒(méi)有彈性的，音質(zhì)呆板，音色晦澀，其原因主要是不注意練習(xí)方法。二胡的放松，首先是要在思想上放松，演奏時(shí)兩肩、兩臂及手部（包括整個(gè)身體）都要松弛，運(yùn)弓時(shí)，手腕不能僵硬，弓毛壓弦的力量不宜過(guò)大、過(guò)重，推拉弓要有程序（注意手腕靈活），演奏中還要注意呼吸均勻自如。放松是要通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到?？偠灾氆@得最佳的音色效果，放松是本。放松并非不用力，而是用力恰到好處，要在放松的基礎(chǔ)上來(lái)用力，這樣發(fā)出的音色才優(yōu)美動(dòng)聽，音質(zhì)結(jié)實(shí)飽滿，旋律流暢而圓潤(rùn)。換把問(wèn)題　　在二胡演奏技術(shù)中，換把非常重要，是擴(kuò)展二胡表現(xiàn)力的一個(gè)重要手段，也是學(xué)習(xí)二胡的重要一課。剛開始學(xué)習(xí)換把，學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生緊張狀態(tài)，其主要原因是由于放松不夠，虎口緊夾琴桿，造成換把時(shí)堵塞、不流暢，同時(shí)由于學(xué)生換把時(shí)不注意持琴角度。換把時(shí)，音不準(zhǔn)或者動(dòng)作又沉重又笨拙。教師要給學(xué)生多做換把示范，講清換把的要領(lǐng)和注意的問(wèn)題，換把是從一個(gè)把位移到另一個(gè)把位的演奏動(dòng)作。初學(xué)換把時(shí)，要嚴(yán)格遵守以手帶指的方法，也就是上行換把時(shí)，手腕要領(lǐng)先下去；下行換把時(shí)，手腕要先帶上來(lái)，這種手先行的動(dòng)作，雖然在快速換把時(shí)不感明顯，但仍然存在，因?yàn)閾Q把是由上臂、小臂、手及手指的聯(lián)合動(dòng)作來(lái)完成的，學(xué)習(xí)換把時(shí)可采取分階段進(jìn)行，在第一把位音階熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二把位的練習(xí)，然后再繼續(xù)一、二、三把的換把練習(xí)，換把練習(xí)要特別注意音的準(zhǔn)確和減少虎口對(duì)琴桿的磨擦力，這不但使上下?lián)Q把靈便，而且還可使琴身保持穩(wěn)定，同時(shí)在練習(xí)中要有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，一步一步地深入，從慢練起，待熟練后再逐步加快。揉弦的問(wèn)題　　二胡的揉弦是為了美化音色，是為樂(lè)曲服務(wù)的。在少兒學(xué)習(xí)二胡一個(gè)階段后，為配合樂(lè)曲教學(xué)，即可進(jìn)行揉弦技術(shù)練習(xí)，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，初學(xué)揉弦應(yīng)該掌握腕揉法。對(duì)其它的揉弦（壓揉、滑揉）可暫不接觸，因?yàn)橥笕喾ㄊ嵌嘞壹挤ㄖ休^常用的方法，必須首先學(xué)會(huì)，少兒手形小，軟度好，接受快，提前開始學(xué)習(xí)揉弦是較有利的。只要教師示范動(dòng)作做得清楚，要領(lǐng)講得透徹，學(xué)好揉弦是不會(huì)有困難的。關(guān)鍵是以手腕（上下揉動(dòng)）來(lái)帶動(dòng)手指的各關(guān)節(jié)上下波動(dòng)，使手指均勻的揉幅振動(dòng)琴弦發(fā)出圓潤(rùn)、柔美的音波，增加音樂(lè)的感染力。在學(xué)習(xí)揉弦過(guò)程中，對(duì)少兒的常見毛病要及時(shí)糾正。如由于左手的放松不夠而造成的揉速不均勻，發(fā)出陣陣的壓弦的緊張感，或者忽快忽慢，忽重忽輕現(xiàn)象，還有由于手指力度的緣故，往往指尖部按不住弦，手指隨著揉弦往下滑，越揉越高，同時(shí)還要提醒學(xué)生注意揉弦的速度、力度要適當(dāng)，過(guò)大、過(guò)快、過(guò)重、過(guò)輕都會(huì)影響揉弦音色的。

　　[樂(lè)器教學(xué)]少兒二胡學(xué)習(xí)的常見問(wèn)題2008年01月26日 星期六 下午 07:23少兒二胡學(xué)習(xí)的常見問(wèn)題　　1．持弓方法問(wèn)題?！　⌒『⒊止淮笾匾暣竽分浮⑹持概c無(wú)名指三者之間的相互配合。如果在持弓中這　　三指的要求、要領(lǐng)都模糊不清，對(duì)自己要求又不嚴(yán)，那么就很難起到力點(diǎn)、支點(diǎn)、重　　點(diǎn)的杠桿作用的協(xié)調(diào)。由于食指端不平（指弓桿）而造成手腕部下塌，運(yùn)弓手腕　　無(wú)力，力點(diǎn)不清，往往對(duì)弓桿失去控制而造成了弓桿的2咪在食指上打滑、轉(zhuǎn)圈或手　　腕僵硬等毛病。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這些問(wèn)題要引起高度重視，及時(shí)給予糾正，讓學(xué)　　生真正體會(huì)到：食指有種往上抬起的感覺(jué)，大姆指有種往下壓的作用，中指拉外弦時(shí)　　有種往里勾的作用。因此手指持弓一般就用“抬、壓、頂、勾”四個(gè)字來(lái)概括。因?yàn)椤　〕止暮脡闹苯佑绊懚羯?、音質(zhì)及二胡演奏樂(lè)曲的成敗的大問(wèn)題，教師在課堂上　　要反復(fù)檢查，反復(fù)糾正，直到真正符合要求為止?！　?．運(yùn)弓常見毛病?！　∩賰哼\(yùn)弓往往存在弓速不穩(wěn)、弓向不直或忽快忽慢、忽上忽下、忽左忽右的不規(guī)　　范動(dòng)作或者是拉弓快、推弓慢、出弓強(qiáng)、進(jìn)弓弱、弓根重、弓尖輕的常見毛病。這些　　常見毛病都是要及時(shí)提醒，講清發(fā)生這些問(wèn)題的根源，讓孩子把弓子先穩(wěn)下來(lái)，并按　　拍子合理分配弓段，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生把弓子拉直并向右前方伸展，琴弓與琴弦成直　　角，在運(yùn)弓中要信弓根部，弓根部越離開琴筒則用力也越大，相反越靠近琴筒力量要　　逐漸減弱，使運(yùn)弓的力度達(dá)到均勻、圓潤(rùn)?！　?．左手持琴問(wèn)題?！　∽笫殖智偻怯捎谧笫只⒖诔智俚姆椒ú划?dāng)，造成了虎口緊夾琴桿，大姆指過(guò)　　于上翹，發(fā)生了左手緊張，以使琴桿太直或者由于大臂的舒展松馳不夠，把琴桿推向　　右側(cè)，遮住了臉部，嚴(yán)重影響了演奏的形象。對(duì)這一毛病，教師要注意學(xué)生虎口平伸　　、松開\，大姆指很自然的平放在琴桿的內(nèi)側(cè)，使琴桿自然的倒向，演奏時(shí)虎口要盡　　可能松動(dòng)自如，減少磨擦，這對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)換把也是極有利的。　　4．左手切弦的手形問(wèn)題?！　∏邢业氖中我笠?guī)范，有些學(xué)生就不太注意自己的按弦手形，也不按教師的要　　求去做，很隨意的橫側(cè)在琴弦上手心向里幾乎形成橫握琴桿，以致影響切弦的力度、　　力點(diǎn)和操法，或者左手指伸得太直或分得太開，影響按弦音準(zhǔn)和換把，正確的切弦手　　形是，左手很自然以半握拳式平靠在琴桿的千斤下方，四個(gè)手指順著音位方向排列，　　指關(guān)節(jié)彎曲，指尖應(yīng)順排在各音的上方要求自然放松的持在琴桿上，這種切弦手形既　　美觀 大方，又方便操作，對(duì)將來(lái)技術(shù)的發(fā)揮是大有好處的?！　?．指力與音質(zhì)問(wèn)題。　　一般認(rèn)為只要手指能觸及到琴弦上就行了，其切弦的指力與力點(diǎn)怎樣？音質(zhì)如何　??？不去分析。切弦時(shí)常常出現(xiàn)音質(zhì)松垮、皮塌，手指無(wú)力，音型模糊不清等現(xiàn)象，或　　者手指過(guò)分緊張，手指關(guān)節(jié)不靈，起落遲鈍、呆板。正確的切弦方法是在左手持琴規(guī)　　范的基礎(chǔ)上，手指的起落要干凈利索，顆粒般清晰，手指的各關(guān)節(jié)都富有彈性，使其　　力量全部輸送到指尖上。反之，指力不到位，切弦的音質(zhì)顯得蒼白無(wú)力?？傊?，二胡　　的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能顧此失彼，在注意右手運(yùn)弓的同時(shí)，還要注意左手的各　　種技能的發(fā)揮?！　?．音準(zhǔn)的問(wèn)題?！　《囊魷?zhǔn)是初學(xué)者遇到的一個(gè)較難的問(wèn)題。在一般情況下，只要學(xué)生聽力沒(méi)有　　問(wèn)題，在練琴時(shí)能按老師的要求去做，音準(zhǔn)問(wèn)題是不難解決的。就怕在練琴當(dāng)中不嚴(yán)　　格，又不用耳去辯聽，養(yǎng)成了些不該出現(xiàn)的音準(zhǔn)毛病。如常見的指距不準(zhǔn)確，一指容　　易偏高，小指習(xí)慣性偏低，半音關(guān)系模糊，換把時(shí)忽高忽低等問(wèn)題。在課堂上，教師　　糾正一下好一點(diǎn)，一回家又回生了，這種反復(fù)不能及時(shí)糾正音準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)深化二胡學(xué)　　習(xí)是很有害的。對(duì)于音準(zhǔn)教學(xué)，我一般是采用一聽、二看、三糾正的方法。即要求學(xué)　　生重視聽覺(jué)，音準(zhǔn)與否主要依靠耳朵來(lái)辨認(rèn)，這是主要的方法。其二是看，是借助目　　測(cè)來(lái)鑒別音準(zhǔn)（則利用目測(cè)指距、把位的方法）。三是經(jīng)常糾正，凡碰音不準(zhǔn)就要及　　時(shí)糾正，決不輕易放過(guò)每一個(gè)不準(zhǔn)的音，開始糾正速度上可慢一點(diǎn)，到聽覺(jué)靈敏度提　　高了，糾正的速度就快了?！　?．節(jié)奏問(wèn)題?！　」?jié)奏問(wèn)題也是少兒學(xué)琴又一個(gè)容易出現(xiàn)的毛病。往往是由于識(shí)譜上的障礙而造成的。遇到這種情況，教師一方面要耐心地糾正節(jié)奏上的問(wèn)題。另一方面要安排時(shí)間教學(xué)生的樂(lè)理和識(shí)譜，教師在上新課時(shí)，首先要讓學(xué)生唱譜，講解樂(lè)曲中的節(jié)奏和應(yīng)注意的問(wèn)題。少兒學(xué)琴一般在節(jié)奏上容易出毛病的是在換小節(jié)時(shí)拖節(jié)奏或搶節(jié)奏，切分音、休止符的節(jié)奏不穩(wěn)定，強(qiáng)弱拍節(jié)奏不清。有些　　問(wèn)題的解決是有一定的時(shí)間，對(duì)初學(xué)二胡的少兒來(lái)說(shuō)，邊上專業(yè)課，邊上樂(lè)理課邊上識(shí)譜課是件非常有效的方法。往往能起到潛移默化和事半功倍的效果?！　?．關(guān)于放松問(wèn)題?！　》潘墒嵌葑嘀幸粋€(gè)最普遍、最基本，也是最關(guān)鍵的問(wèn)題，有些孩子一拉琴，渾身緊張，從頭部到兩肩及整個(gè)身體都處于僵硬狀態(tài)，僵硬的動(dòng)作是沒(méi)有彈性的，音質(zhì)呆板，音色晦澀，其原因主要是不注意練習(xí)方法。二胡的放松，首先是要在思想上放松，演奏時(shí)兩肩、兩臂及手部（包括整個(gè)身體）都要松弛，運(yùn)弓時(shí)，手腕不能僵硬，弓毛壓弦的力量不宜過(guò)大、過(guò)重，推拉弓要有程序（注意手腕靈活），演奏中還要注意呼吸均勻自如。放松是要通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到。總而言之，要想獲得最佳的音色效果，放松是本。放松并非不用力，而是用力恰到好處，要在放松的基礎(chǔ)上來(lái)用力，這樣發(fā)出的音色才優(yōu)美動(dòng)聽，音質(zhì)結(jié)實(shí)飽滿，旋律流暢而圓潤(rùn)?！　?．換把問(wèn)題?！　≡诙葑嗉夹g(shù)中，換把非常重要，是擴(kuò)展二胡表現(xiàn)力的一個(gè)重要手段，也是學(xué)習(xí)二胡的重要一課。剛開始學(xué)習(xí)換把，學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生緊張狀態(tài)，其主要原因是由于放松不夠，虎口緊夾琴桿，造成換把時(shí)堵塞、不流暢，同時(shí)由于學(xué)生換把時(shí)不注意持琴角度。換把時(shí)，音不準(zhǔn)或者動(dòng)作又沉重又笨拙。教師要給學(xué)生多做換把示范，講清換把的要領(lǐng)和注意的問(wèn)題，換把是從一個(gè)把位移到另一個(gè)把位的演奏動(dòng)作。初學(xué)換把時(shí)，要嚴(yán)格遵守以手帶指的方法，也就是上行換把時(shí)，手腕要領(lǐng)先下去；下行換把時(shí)，手腕要先帶上來(lái)，這種手先行的動(dòng)作，雖然在快速換把時(shí)不感明顯，但仍然存在，因?yàn)閾Q把是由上臂、小臂、手及手指的聯(lián)合動(dòng)作來(lái)完成的，學(xué)習(xí)換把時(shí)可采取分階段進(jìn)行，在第一把位音階熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二把位的練習(xí)，然后再繼續(xù)一、二、三把的換把練習(xí)，換把練習(xí)要特別注意音的準(zhǔn)確和減少虎口對(duì)琴桿的磨擦力，這不但使上下?lián)Q把靈便，而且還可使琴身保持穩(wěn)定，同時(shí)在練習(xí)中要有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，一步一步地深入，從慢練起，待熟練后再逐步加快?！　?0．揉弦的問(wèn)題?！　《娜嘞沂菫榱嗣阑羯?，是為樂(lè)曲服務(wù)的。在少兒學(xué)習(xí)二胡一個(gè)階段后，為配合樂(lè)曲教學(xué)，即可進(jìn)行揉弦技術(shù)練習(xí)，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，初學(xué)揉弦應(yīng)該掌握腕揉法。對(duì)其它的揉弦（壓揉、滑揉）可暫不接觸，因?yàn)橥笕喾ㄊ嵌嘞壹挤ㄖ休^常用的方法，必須首先學(xué)會(huì)，少兒手形小，軟度好，接受快，提前開始學(xué)習(xí)揉弦是較有利的。只要教師示范動(dòng)作做得清楚，要領(lǐng)講得透徹，學(xué)好揉弦是不會(huì)有困難的。關(guān)鍵是以手腕（上下揉動(dòng)）來(lái)帶動(dòng)手指的各關(guān)節(jié)上下波動(dòng)，使手指均勻的揉幅振動(dòng)琴弦發(fā)出圓潤(rùn)、柔美的音波，增加音樂(lè)的感染力。在學(xué)習(xí)揉弦過(guò)程中，對(duì)少兒的常見毛病要及時(shí)糾正。如由于左手的放松不夠而造成的揉速不均勻，發(fā)出陣陣的壓弦的緊張感，或者忽快忽慢，忽重忽輕現(xiàn)象，還有由于手指力度的緣故，往往指尖部按不住弦，手指隨著揉弦往下滑，越揉越高，同時(shí)還要提醒學(xué)生注意揉弦的速度、力度要適當(dāng)，過(guò)大、過(guò)快、過(guò)重、過(guò)輕都會(huì)影響揉弦音色的。