座位安排，學生的座位應如何安排

但是如果安排不當,卻可能導致學生內(nèi)心的不平衡，從而影響學生生涯。學生之間的有些矛盾和糾紛也是從座位中引發(fā). 甚至因為座位的事家長頻頻找上門，老師煩不勝煩。幾年的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)了幾種欠妥的座位安排法：唯“個子論”學生一律從低到高安排座位；唯“成績論，成績好的坐中間和前邊,成績差的坐兩邊和后邊；搞“人情座”、“面子座”， 按與家長關(guān)系厚薄，同事之友，同鄉(xiāng)之誼來安排座位。這些方法都不可避免地對一些學生產(chǎn)生不良的影響。本文僅以自己在七年的班主任工作中對座位安排的一些方法作一論述。 1、優(yōu)勢互補法 學生學習情況由于受到多方面各種因素的影響，其成績必然有好有壞，各學科之間也不可能都均衡發(fā)展，有的學生甚至偏科現(xiàn)象非常嚴重，將成績好的學生與成績差的學生安排同桌，不同偏科的學生安排同桌，進行優(yōu)勢互補，由幾個好的學生帶動一兩個差同學一起學習,這對班級的學風建設,班集體的凝聚力等都必須能起到很好的推動作用。 2、“特殊”照顧法 有一位學生曾經(jīng)給我寫過這樣一則周記“老師：我個子特別矮小，從小學開始，第一桌幾乎成了我的專座，我多么希望自己能長高一點，這樣我就不必坐在第一桌了，我真羨慕坐在后排的同學，而后面的同學則老是說看不到黑板，老是要我把座位往前移，我已經(jīng)是就要和黑板親密接吻了，現(xiàn)在座位已經(jīng)成了我最大的煩惱，使我學習都無法認真進行，能坐到后面去多好??！，那樣的話，我一定會認真學習。”看后我找她談話，問其為什么時候不愿坐第一桌時，她說“第一桌我坐怕了,整天要吃粉筆灰,整天在老師的眼皮底下很不自然,而且坐在傍邊小組時看不見黑板.”我就她一個坐到后面的機會.結(jié)果她成績真的上進不少.另外有一位學生他非常的好動,上課不是開小差就是要與同學說話,多次找其談話,效果都不理想,最后他對我說其實我也不想這樣,但我意志力太差了,老師你能否讓我一個人坐到最后靠墻的地方,這樣周圍都沒有了同學,我就不能吵了,等我能克制住了再坐回來好嗎? 總之,座位問題看似一個班集體建設中的一個小小的問題, 但它的是意義巨大的:它可以直接班集體的班風班貌; 可以直接影響學生的個性,品行的發(fā)展----因此作為班主任,對于學生的座位問題應認真對待,千萬不可掉以輕心.

一、按身高排座位。這種排位法，班主任理由充分，無負擔，但高個學生有點吃虧。如果班容量大，老師課堂監(jiān)管范圍不夠，后排的學生容易失控、開小差，從而影響到他們的紀律意識和學習成績。二、按成績優(yōu)劣排座位。一種是將成績優(yōu)秀者集中于講臺正前近排，教師注意充足的地方。這種排位常見于畢業(yè)班，班主任意在培養(yǎng)尖子生，保證上線人數(shù)，卻容易造成學生心理失衡——優(yōu)者驕傲，劣者自卑，更會因“劣生”受歧視而遷怒于“優(yōu)生”造成班級不團結(jié)，甚至“破罐破摔”、“惹事生非”。一種是將學習優(yōu)劣者互相搭配，利于幫助“后進生”，全面提高班級成績，但優(yōu)生的家長擔心自己孩子的學生受影響，拔不了尖。三、按品行優(yōu)劣排座位。就是有針對性地將難以轉(zhuǎn)化的“問題學生”安排在專座上，受到教師的嚴格監(jiān)管，促其轉(zhuǎn)變。這有利于管束“問題生”，保證課堂紀律，但容易造成這類學生心理受壓抑，與其他學生產(chǎn)生隔閡，形成更強烈的逆反。四、按性別排座位。一種是將男女生分開排座位，利于男女生之間進行競爭，提高整體素質(zhì)，不利于男女生之間的協(xié)作，更不利于男女生良好性格的形成；一種是將男女生編同位，有利于協(xié)作互助，也易產(chǎn)生“小秘密”。五、按學習小組排座位。就是先將全班學生組成若干相對固定的學習小組，一月進行一次前后左右的交叉調(diào)動。這種排位法，使每個學生在班級管理中有連續(xù)性，也利于團結(jié)，也易產(chǎn)生積怨。六、自由結(jié)合排座位。就是讓學生自由選擇同桌。這種方法是充分尊重了學生的主體性，但容易失控，短時間內(nèi)定不下來。如果有學生以“玩伴”為選擇目標的話，就會影響課堂紀律。七、單人單桌排座位。有的班容量較小，班主任從課堂紀律和培養(yǎng)學生獨立思考能力的角度考慮，將課桌排成一人一位。這在學生合作學習時稍有影響。八、抓鬮排座位。就是將組序號和位序號寫在一張紙片上，團成“鬮”，學生抓到哪個，就按此“坐標位”入座，教師根據(jù)情況做微調(diào)（如抓到原座位的）。這種法子有公平性，但也有不科學的地方，若抓到不理想的座位號時，學生會抱怨自己“命”不好，而產(chǎn)生不良心態(tài)。以上是本人調(diào)查的同行們編排座位的方法。我想，第個班主任都有多種排座位的“招”，所以，排座位的方法遠不止這些。我認為，不管班主任用什么方法，都要本著“有利于學生發(fā)展”的原則，選擇利大于弊的方法，并適時地作以變動，使學生的身、心都能健康成長。 相關(guān)閱讀:

排好座位，關(guān)系著一個班級的穩(wěn)定和良好班風的形成，也關(guān)系著學生身心健康的發(fā)展。這個看似班主任工作中的小問題，實則不容忽視。集幾年做班主任的經(jīng)驗，我認為排座位應注意以下的問題。 一、要注意學習程度的好中差搭配。 有些教師常把學習成績好的集中在一起，差的集中在一起，因為他們總擔心好學生會被差生影響而變差。但他們卻往往忽視這種影響的相互性，差學生也能從優(yōu)等生那里學到良好的學習習慣和學習方法。如果引導得當，我們完全可以消除負面影響，化之為積極的正面影響。當然，這樣排座位要頂住個方面的壓力，以是來自任課老師的壓力，他們往往會不無擔心的說：“你把某某放進賴人窩，看他慢慢會被感上病毒的?！绷硪环矫媸莵碜约议L的壓力，家長都希望自己的孩子跟著好學生，怕跟著差學生學壞。這實際就造成了一個矛盾，差學生的家長想讓跟著好一點的學生，而好一點的學生家長有不愿意孩子跟著差一點的學生，這樣永遠也滿足不了任何一個人的要求。其實老師和家長沒有往問題的另一面想一想，這樣搭配有很多好處的。一、便于小組交流討論，于新課程倡導的互助學習的理念相吻合；二、這樣組組成幫帶小組，不但可以顯示出優(yōu)等生的優(yōu)勢，也能促進中等生快速進步，差生跟著受益；三、可以讓學生明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览恚糠謨?yōu)等生高高在上，唯我獨尊的不健康心理；四、在班內(nèi)形成平等和諧的人際氛圍，不讓學生感覺到班級歧視。實踐證明，學生是歡迎這種排座方式的。 二、要注意尊重學生的意見。 現(xiàn)在的學生自主意識較強，他們又自己獨特的思維方式，也有對事物獨特的看法。而我們許多班主任常忽視了這一點，在班級事務中獨斷專行，“我讓你和誰同桌，你就和誰同桌，你的想法要保留，我自有我的用意和安排?！边@樣的做法壓抑了學生的個性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學生的自主意識，甚至可能還會造成部分學生有抵觸情緒的現(xiàn)象發(fā)生，因此在排座位時，我們最好多征求學生的意見：愿意和誰同桌，喜歡哪個位置，希望和誰一個小組等等。在排座位時就盡量按學生的要求去滿足他們，如果哪些有不合適的或不能滿足他們的就做他們的思想工作。這樣尊重學生的意見來排座位，他們往往會覺得受到了尊重和重視，在這種情緒中各方面的積極性都會提高，就更有利于我們的教學和工作。但也有一些老師給我提出了異議：有的學生是專門做在一起玩的，他們會考慮學習？其實，按這種方法，我發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有學生是為了在一塊方便玩的，他們大都有積極向上的愿望，包括大家都公認的差生，他們更有上進的愿望，只是我們有些人太愛帶有色眼鏡罷了。所以尊重學生的意見，就會讓學生在自主選擇的空間中愉快健康的發(fā)展。 三、還要考慮任課教師的意見。 雖然班主任對班級的了解比任課教師多一點，但畢竟是一個人的看法，多采納幾個人的意見，可以使工作做得更好，何況，任課教師對學生的座位也是很關(guān)心的，再一個任課教師可以根據(jù)所教學課的情況安排學生的座位，會給你提出很好的建議。所以在每次排座位時，我總是征求各位任課教師的意見，并綜合考慮每個人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。