漲塞，葡萄酒漲塞還能喝嗎

一般漲塞是受熱造成的，如果漲塞了就說明空氣進去了瓶中，酒已經(jīng)氧化，如果剛發(fā)現(xiàn)漲塞可以嘗嘗看，如果漲塞很長時間了肯定不能喝了

一般漲塞就是你把酒放在了比較熱的地方，導(dǎo)致了漲塞。一般漲塞之后就可以認為酒已經(jīng)接觸了空氣，不好喝了。所以漲塞是無法恢復(fù)原樣的。

這個現(xiàn)象叫做漲塞。你的酒肯定是放在了比較熱的地方，所以產(chǎn)生漲塞了。葡萄酒如果保存不當(dāng)，會漲塞，從而空氣進入到瓶中，酒就不能喝了。比較簡單的觀察漲塞就是在夏天，你把一瓶酒放在車子后備箱里，只需要一下午，瓶塞肯定漲起來了，這就是漲塞。葡萄酒待在比較熱的地方就會漲塞，所以酒需要有合適的溫度去保存。

紅酒漲塞：就是紅酒頂部的木塞突出，通常造成此類現(xiàn)象有如下幾種原因:1、受溫過高，造成瓶內(nèi)壓力過大，頂起木塞（這種情況酒就基本沒了）。2、晃動過度，造成瓶內(nèi)壓力過大，頂起木塞（這種情況需要一段時間讓酒平靜沉淀，就可以恢復(fù)酒體）。3、紅酒在灌瓶過程中，機器出誤，造成木塞沒有完全壓下（這種情況無需擔(dān)心）

紅酒漲塞就是紅酒頂部的木塞突出，通常造成此類現(xiàn)象有如下幾種原因：1、受溫過高，造成瓶內(nèi)壓力過大，頂起木塞（這種情況酒就基本沒了）。2、晃動過度，造成瓶內(nèi)壓力過大，頂起木塞（這種情況需要一段時間讓酒平靜沉淀，就可以恢復(fù)酒體）。3、紅酒在灌瓶過程中，機器出誤，造成木塞沒有完全壓下（這種情況無需擔(dān)心）。希望能幫到你解決問題。

（一）自研自探環(huán)節(jié)注重教學(xué)設(shè)計　　教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向，教學(xué)設(shè)計充分與否直接影響課堂教學(xué)的效率，也是成功課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師課前深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能確保取得良好的教學(xué)效果?！　　案咝дn堂”在自研自探環(huán)節(jié)中，主要依靠學(xué)生自學(xué)教材，對教材知識點進行梳理，從而獲得知識生成，這無疑充分顯現(xiàn)了學(xué)生的主體性。而事實上有些教師在這個環(huán)節(jié)中采用放任自流，任其發(fā)展，這樣必然會導(dǎo)致課堂效率低下。因此，這個環(huán)節(jié)中教師主導(dǎo)性不可或缺，教師不僅要參與探究其中，還要確立有效的三維目標。　　美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標?！苯處熤贫ㄕn堂教學(xué)目標時，不能只注重教學(xué)形式的多樣性而忽視情感、態(tài)度、價值觀等目標的實現(xiàn)，應(yīng)該把三維目標有機統(tǒng)一起來，堅持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德和情感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和對知識進行有意義的建構(gòu)，讓學(xué)生在生生之間、師生之間的多維互動和豐富多樣的教學(xué)活動中主動、活潑地發(fā)展并獲得知識、能力以及正確的價值觀。 　　教學(xué)設(shè)計要圍繞“高效”，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而定，不能脫離實際，好的教學(xué)設(shè)計會起到事半功倍的效果。精心設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，這是一門開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)，通過設(shè)計問題，促使學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中，體驗到求知的樂趣，提高學(xué)生思維能力。首先，問題要有趣味性，有趣味的問題往往能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極地投入自學(xué)過程，并在其中獲得豐富而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗；其次，問題要有一定的思維價值，有思維價值的問題能讓學(xué)生深入探究；再次，問題要有層次性，教師只有以教材為依托，設(shè)計有意義、有思維含金量的問題引導(dǎo)學(xué)生自研自探，學(xué)生在高質(zhì)量的問題引導(dǎo)下步步深入，走進教材，吃透教材、最后跳出教材，才能獲得知識與能力，從而真正做到“主導(dǎo)性與主體性”的有機統(tǒng)一?！　。ǘ┖献魈骄凯h(huán)節(jié)中倡導(dǎo)探究理念　　“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半?！保ㄕZ出《學(xué)記》）新課程下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來。自主探究是一種開放性的學(xué)習(xí)方式.也是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)在要求。陶行知先生說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這段話告誡教師在打造高效課堂時需解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究?！　　罢嬲慕逃仨殘允亍诵浴⒆恪吮尽?，富有‘人道’，尊重‘人權(quán)’?！盵1]合作探究環(huán)節(jié)又稱為互動環(huán)節(jié)，在具體的實踐中，如果沒有突出學(xué)生的主體地位，貫徹好“主導(dǎo)性與主體性“相統(tǒng)一原則，往往致使合作、互動僅僅停留在形式上。