詞匯教學(xué)的有效方法，幾種有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法怎么省時(shí)高效？大家在復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，遇到的最大難題應(yīng)該就是費(fèi)時(shí)費(fèi)力還記不住了，那么英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法怎么省時(shí)高效呢？這里給大家介紹一本詞匯書(shū)吧，書(shū)名叫做“非常詞匯”，這本書(shū)就能幫助大家在最短的時(shí)間內(nèi)搞定考研英語(yǔ)單詞。首先這本書(shū)將考研詞匯極限壓縮到了800個(gè)與真題同源的外刊原句中，大家學(xué)完這800個(gè)句子，就能基本搞定考研英語(yǔ)單詞。和傳統(tǒng)詞匯書(shū)相比，這本書(shū)的記憶量大為減小。而且這800個(gè)句子，每個(gè)句子都包含了3-5個(gè)考研單詞，大家看一個(gè)句子，就可以掌握3-5個(gè)考研英語(yǔ)單詞，記憶效率會(huì)非常高。大家還可以在例句中掌握單詞的具體用法和常考釋義。這樣對(duì)于每個(gè)單詞理解的會(huì)非常深刻，記完的單詞就不易遺忘了?？梢?jiàn)，用這本“非常詞匯”記單詞，大家就能在最短的時(shí)間內(nèi)搞定考研英語(yǔ)單詞，再也不用為單詞記不住而煩惱。二、怎么樣的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法能把基礎(chǔ)打好？復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)單詞的目的是為了能夠看懂真題，但是記住了考研英語(yǔ)單詞就能說(shuō)是打好了基礎(chǔ)嗎？其實(shí)不然，單詞書(shū)確實(shí)能夠幫助大家記住考研英語(yǔ)單詞，但是要想把考研英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，大家還應(yīng)該通過(guò)練習(xí)真題，徹底掌握每個(gè)單詞的用法和釋義。所以建議大家復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意單詞在真題中的具體用法。基礎(chǔ)不好的同學(xué)可以用“考研真相”這本書(shū)來(lái)復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@本書(shū)對(duì)每篇真題文章都是逐句精解的，講解的時(shí)候會(huì)一句一句的解析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，一句一句的細(xì)講句中的核心詞匯。這也不失為一種好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。希望能幫助到你，望采納!

詞匯就是要多背。 如何去背呢，首先，你要有熱情，你要想去記住它 然后，給自己準(zhǔn)備個(gè)小本子（可以隨身帶的），每天都那出來(lái)記，把一些常見(jiàn)的難記的先寫(xiě)上去，再寫(xiě)一些學(xué)習(xí)中遇到的單詞，堅(jiān)持下去，詞匯沒(méi)問(wèn)題的 注：如果要應(yīng)對(duì)考試，名次，動(dòng)詞，形容詞為主 望采納

通過(guò)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與技巧和聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下：1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教詞匯.用實(shí)物、圖片等直觀(guān)教具教詞匯,既形象、生動(dòng),又可節(jié)約時(shí)間,同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力.教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力.詞匯教學(xué)不宜脫離短語(yǔ)、句子和文章,孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后,結(jié)合短語(yǔ)、句子和文章來(lái)學(xué).語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文,而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境.語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固.在教學(xué)中,教師扮演著多樣的角色,他既是助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者,有時(shí)又是學(xué)生的伴學(xué)者.在語(yǔ)境下,學(xué)單詞、記單詞、用單詞是一個(gè)基本概念,貫穿始終,這是原則.2. 在“游戲”中學(xué)詞匯.通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話(huà)、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué).教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身,是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段,是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑.經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯,會(huì)使學(xué)生感到乏味.因此在詞匯教學(xué)中,教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法,給學(xué)生以新鮮感,吸引學(xué)生的注意力.3、盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀,通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語(yǔ)言材料.有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累,才能融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則,才能大量的輸出.這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等,并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考.讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境里多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)和多寫(xiě),培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維,力求生動(dòng)形象,以助記憶.4．用框架結(jié)構(gòu)圖等來(lái)復(fù)習(xí)、歸納詞匯復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.教師可根據(jù)要求引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,復(fù)習(xí)詞匯,然后再進(jìn)行核對(duì),必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充.集中學(xué)習(xí)學(xué)詞匯是把意義相關(guān)、話(huà)題相關(guān)、用法相關(guān)的詞擱起來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生親自的參與,有助于記憶.5．利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義猜測(cè)詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程.當(dāng)學(xué)生需要猜測(cè)和推理一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí),他們所做的心理努力比直接提供他們問(wèn)題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開(kāi)發(fā).如果學(xué)生猜對(duì)詞義,會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性循環(huán).在猜詞所給的語(yǔ)境當(dāng)中,不要出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的其他單詞,一定要控制這一點(diǎn),讓學(xué)生把注意力都集中在新詞上面,不要讓其他生詞干擾對(duì)新詞匯的理解.可以把課文里面的句子拿出來(lái),讓學(xué)生來(lái)看,不要想著難倒他們,更多的是給他們一個(gè)復(fù)習(xí)、復(fù)用的機(jī)會(huì).

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),單詞的識(shí)記是學(xué)好英語(yǔ)的極大障礙.那么如何才能有效地讓學(xué)生識(shí)記一定的詞匯,進(jìn)而運(yùn)用詞匯達(dá)到學(xué)生能初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的?筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了較多的嘗試與探索,現(xiàn)將我自認(rèn)為較為有效的方法作如下小結(jié),愿與廣大英語(yǔ)教學(xué)同仁交流.一．采用靈活的方法教讀單詞.在以往教學(xué)單詞時(shí),我最常用的方法是先由我范讀和領(lǐng)讀,在學(xué)生會(huì)讀之后就讓他們自己記.然而在檢查學(xué)生的識(shí)記效果時(shí)卻往往不盡如人意.為此,我改變了以往常用的教法,利用投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪、動(dòng)作演示等形式多樣的方法教新單詞,效果就比以前好多了.實(shí)踐證明：在教學(xué)新單詞時(shí)通過(guò)投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪、動(dòng)作演示等方式,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫學(xué)生度過(guò)記單詞的難關(guān),獲得基礎(chǔ)知識(shí)；又能給學(xué)生美的享受,使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際的良好習(xí)慣.二．提供有效的方法識(shí)記單詞.學(xué)習(xí)是需要一定的方法的.掌握了科學(xué)的方法,做起事來(lái)才會(huì)事半功倍.剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生在記單詞的時(shí)候往往都缺少行之有效的方法,他們?cè)谟泦卧~的時(shí)候急于記寫(xiě)法,而且很多人是一個(gè)字母一個(gè)字母的記,寫(xiě)法好不容易記住了,卻有的連讀都不會(huì),這就需要教師給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法.我在學(xué)生記單詞前,讓學(xué)生明確聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系,要求先知其聲,后明其意,再記其形.對(duì)于形相近的單詞可采用比較記憶,對(duì)于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對(duì)于詞性不同的可注意英漢之間的差異.這樣學(xué)生記單詞就容易多了.三．開(kāi)展多樣的活動(dòng)鞏固單詞.人的記憶是有一定的時(shí)效性的,原本記住的東西,如果不在一定的時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固,就會(huì)很快的遺忘.因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)和記過(guò)的單詞及時(shí)地加以復(fù)習(xí)和鞏固.我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時(shí)間,用開(kāi)火車(chē)、猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、做動(dòng)作、唱歌、畫(huà)畫(huà)、同桌聽(tīng)寫(xiě)等游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞,避免學(xué)生過(guò)快地遺忘單詞,讓學(xué)生把單詞記得更牢.四．制定具體的措施落實(shí)單詞.在落實(shí)單詞方面,本人著重兩個(gè)方面：一是聽(tīng)寫(xiě).聽(tīng)寫(xiě)分每課聽(tīng)寫(xiě),單元聽(tīng)寫(xiě).對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)分層制定達(dá)標(biāo)要求.達(dá)標(biāo)的給以獎(jiǎng)勵(lì),不達(dá)標(biāo)的及時(shí)加以督促.二是應(yīng)用.在以往教學(xué)中,往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生記住了單詞,但卻不會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用.這就需要通過(guò)做一些口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)讓學(xué)生熟練掌握.為此,我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來(lái)幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞.這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力.

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提高閱讀理解能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面.研究表明,詞匯知識(shí)與閱讀理解高度相關(guān).因此,教師必須在課堂教學(xué)中對(duì)詞匯知識(shí)的教授給予高度重視.但從近年來(lái)的中考試卷來(lái)看,英語(yǔ)閱讀所占的比重越來(lái)越大.所以,很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將更多的時(shí)間用于閱讀理解的解題上,從而放松了對(duì)詞匯的學(xué)習(xí).這一點(diǎn)讓我們?cè)S多老師也相當(dāng)困惑,從而也有些忽視詞匯教學(xué).所以在詞匯教學(xué)上因循守舊,不求突破,而將更多的時(shí)間花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上. 目前,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一,反復(fù)讀、拼單詞、反復(fù)默寫(xiě)、做練習(xí)等方法占了不小的比重.這種單一、枯燥的詞匯教學(xué)在短期內(nèi)是能使學(xué)生強(qiáng)化記憶所學(xué)單詞,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,從而影響到整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),教學(xué)效果就會(huì)大打折扣.還有很多老師干脆將詞匯完全放到課前教,在課堂上只用圖片、實(shí)物或者練習(xí)的方式. 那么,閱讀課公開(kāi)課的情況又是怎樣的呢?筆者聽(tīng)了很多校內(nèi)外閱讀課的公開(kāi)課,發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)閱讀課課堂環(huán)節(jié)安排上是各顯神通、各具特色.對(duì)于閱讀策略的指導(dǎo)方法上也竭盡所能,多有涉及.而對(duì)課堂中必不可少的詞匯教學(xué)這一板塊的處理就顯得有些千篇一律.有的教師是采用一些圖片或輔助教具教授新單詞,有的教師是在導(dǎo)入部分與學(xué)生的自由談?wù)撝幸胍恍┬聠卧~并教授,還有些教師是采用詞匯復(fù)習(xí),如首字母填空、將單詞與其正確的意思配對(duì)等形式,這些教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,學(xué)生容易對(duì)一成不變的模式缺乏興趣,從而對(duì)教學(xué)效果也有影響.另外,也不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展. 那么,根據(jù)目前閱讀課的現(xiàn)狀再加上詞匯教學(xué)的重要性,“創(chuàng)新”就成了我們初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)的一劑良藥了.筆者曾聽(tīng)過(guò)一位老師的公開(kāi)課,她在對(duì)詞匯的處理上打破了傳統(tǒng)的教法：先為學(xué)生鋪設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng).活動(dòng)的內(nèi)容是：how will you feel if you’re blind?從而引出disabled people這一新詞,那么disabled people 有哪些呢?學(xué)生們就習(xí)得了新詞deaf,從deaf people 為話(huà)題引入了手語(yǔ)教學(xué).接下來(lái)這位教師就邊運(yùn)用手語(yǔ)邊教授,這樣的方法比較新穎,學(xué)生們很感興趣.在跟著老師邊做手語(yǔ)邊讀單詞的過(guò)程中,不知不覺(jué)就習(xí)得了這些單詞,而且印象頗深.

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是重頭戲，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，詞匯教學(xué)的成敗決定了外語(yǔ)教學(xué)的成敗。教師要抓詞匯教學(xué)重點(diǎn)，注意詞匯教學(xué)方式多樣化，多方面實(shí)施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，從而提高詞匯教學(xué)的有效性?！傲⒆阌谠~匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外”的教學(xué)原則。提高英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的對(duì)策 :1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”(1)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀(guān)法引入詞匯愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的教師”，可看出興趣的重要性，而直觀(guān)教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師采取直觀(guān)教學(xué)能起到“催化劑”的作用。在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，提高學(xué)習(xí)興趣。教師如能把桔子獎(jiǎng)給回答好的同學(xué)，那課堂氣氛就會(huì)活躍。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)row a boat，play the piano，go skiing時(shí)，教師可用動(dòng)作引入，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)短語(yǔ)，這樣學(xué)生非常容易理解。接著讓學(xué)生跟著教師一起做動(dòng)作，有韻律地讀出這些短語(yǔ)，同時(shí)做出劃船的動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高漲。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，雖然學(xué)起來(lái)較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極，他們便愿意下苦功掌握這種語(yǔ)言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見(jiàn)到外國(guó)人也能說(shuō)上兩句。(2)通過(guò)謎語(yǔ)教學(xué)詞匯猜謎語(yǔ)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語(yǔ)形式來(lái)猜測(cè)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。①例如:What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys，but can’t unlock a single door?(a piano)等等，這些謎語(yǔ)都是淺顯易懂的，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。(3)通過(guò)游戲輔助詞匯教學(xué)心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。而玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性，我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的。要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就要讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。如在學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到tough your head就用手觸摸你的頭，看誰(shuí)反應(yīng)快，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的反應(yīng)速度和單詞的記憶能力以及身體協(xié)調(diào)程度。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)但，還鍛煉了其它方面的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”(1)利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯在教學(xué)If she goes to a different school, I won’t see my best friend.時(shí),有一位上課教師在這方面做得不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)，用已學(xué)的相近詞匯去引出新詞匯，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，這樣降低了新單詞的難度，同時(shí)也讓學(xué)生了解到原來(lái)還可以這樣學(xué)習(xí)詞匯?！坝⒄Z(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！庇纱丝梢?jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)，教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力?？傮w來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以用以下方法:①改換字母法。單詞都是由二十六個(gè)英文字母組成的，我們只要細(xì)心觀(guān)察和對(duì)比單詞之間相似之處，記憶起來(lái)就會(huì)很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last;cause-because，read-spread;hour-our，through-though，away-way等。②合成詞法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個(gè)新的單詞，賦予了單詞一個(gè)新的含義，這樣的單詞好理解、好記憶，有時(shí)還很有趣。如basketball，sunlight，housework等。③歸類(lèi)法。把同一類(lèi)的單詞總結(jié)起來(lái)，便于記憶。如表示身體器官的單詞: head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot;表示顏色的單詞: red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。④詞性轉(zhuǎn)換法。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須從語(yǔ)法角度來(lái)掌握詞性，利用詞匯轉(zhuǎn)換的方法來(lái)學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的是動(dòng)詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉(zhuǎn)換。如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy， snow-snowy;bright-brightly;health-healthy-healthily;tooth-toothache等。⑤前后綴法。在一個(gè)單詞的前面加上前綴或在后面加上后綴，可以改變一個(gè)單詞的詞性與意義。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless;like-unlike，possible-impossible等。⑥首尾呼應(yīng)法。就是把一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的首字母，這樣練習(xí)可以提高復(fù)習(xí)單詞的熟練程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等。對(duì)于單詞，學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼。(2)英語(yǔ)解釋法教詞匯英語(yǔ)解釋法就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來(lái)解釋新詞，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀，通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料。有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則?！边@就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等，并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。英語(yǔ)解釋法正符合了用聽(tīng)、說(shuō)向大腦輸入大量語(yǔ)言材料的要求。學(xué)生對(duì)于教師所說(shuō)的英語(yǔ)能聽(tīng)得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的信心。如可以這樣解釋下列單詞:①holiday:time off from work;②invite:ask someone to dinner or a party;③housework:work done around home;④afternoon:between 12:00 and 6:00 in the daytime;⑤exam:an important school test;⑥different:not the same;⑦entrance:place where you go in等。當(dāng)然，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡(jiǎn)單的詞匯。(3)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)詞匯在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同，如:Does he run(賽跑) faster than you? He runs(經(jīng)營(yíng)) a big company. Run(競(jìng)選) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(趕) a cow into a barn.等。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)polite時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)境:S: Yes, it means “有禮貌的”.T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.這樣把polite放段落中學(xué)習(xí)，不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，不僅可以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而更加牢固地記憶單詞;而且還能增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能自如地去運(yùn)用這一單詞。總之，在新課程背景下，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。外語(yǔ)教學(xué)中，不存在能解決一切問(wèn)題的教學(xué)模式，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀(guān)念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，更重要的是使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)它的意義和用法，以及掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些策略，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。